初中英語作業設計及改進策略

張紅英

摘要：在初中，學生的英語作業的層次很差，學生太過于依賴英語老師，作業的布置且太過于隨意，筆者認為初中英語老師對英語作業在設計上要有所變動，其目的性要強、更要呈現出多樣化。為了更好的提升教學水平，所以要培養學生做英語作業的樂趣。

關鍵詞：初中英語；作業設計；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0202-01

有目共睹，作業是對教學工作和水平的一種延伸和彌補，英語作業也同樣如此。它是英語教師對教學效果的一種較為普遍的檢查方法。同時作業也起到讓學生本人對所學的知識進行仔細的回顧和整理的作用。一名有職業道德的初中英語老師，應一直在實際教學中探索新思緒和英語作業設計的有效方法。竭盡全力的讓學生形成具有較高的思想認知和具有探索精神的人才。這樣對于初中的英語老師的教學水平提出了更高的要求。

1.布置初中英語作業的重要性

英語老師在日常的教學章程中，怎樣將布置作業的工作做的更加出色，對教學效果來說占據非常主要的位置。作業的本質是讓學生本人對課堂所學內容的記憶強化以及怎么去應用所學的知識，是對課堂學習的一個有力的補充。能有效地促進學生的學習。同時，作業對于老師和學校來說是一種督促的手段，就學校而言通過作業可以知道老師的教學效果；老師可以通過英語作業的情況直觀的了解出學生的學習成果，也就意味著作業在其中起著雙重的作用。

通過初中英語老師悉心設計的作業，在提升初中學生的英語水準上有著不可替代的作用，同時可以讓初中學生養成自我學習的能力，最大限度發揮學生的創造能力，為之后的英語學習打下扎實的基礎。將學生指引上一條愛學英語，對英語產生深深興趣的道路上。

2.當前初中英語作業中存在的問題

2.1英語作業設計缺乏個性化。經過筆者的調查發現，目前的英語課堂由于人數較多，所以老師經常會統一的布置英語作業也就是說在老師的統一安排運用同時規范、同步操作的模式。這樣的做法對學生的個性以及學生個體之間的差異是一種忽視。不僅如此，這樣大范圍的布置課后作業，其成效在設計、層次感、靈活性上都不是很完美。統一的作業讓水平參差不齊、個性不一的同學去做效果可想而知。上述做法的結果會讓學生對英語逐漸的失去興趣，隨之而來會影響到有發展潛力的學生，同時造成學生的知識結構不完善、英語知識的掌握程度參差不齊，在長期的學習過程中，學生對英語課堂的反感就會越來越大，這種布置英語作業的方法會讓老師留作業的目的大打折扣。

2.2英語作業布置隨意性太強 。因為傳統教學理念以及應試教育的拘束，大多數初中英語教師在設置英語作業的時候，會出現太過機械，隨性，難度太深情況。英語作業在有些教師看來不是很重要，這也就導致了他們在對作業進行布置的時候往往很隨意，實際教學中，采用的信息經常會犯不經過仔細斟酌就采用的錯誤。更有甚者的某些老師對"題海"戰術樂此不彼，也就意味著他們忽視了學生的個性化發展，只是以大量題目來機械的提升學生解決問題的能力。這種做法不僅對學生的發散性思維是一種嚴重的制約同時也違背新課標減負的指導思想。這樣做只會一步步的讓同學失去學習英語的興趣，隨著課業的加重必然會讓同學失去最后的一點學習英語的興趣。

3.初中英語作業改進策略

3.1強化作業設計意圖。大多數初中英語老師認為初中作業的布置很簡單，事實上，出一道英語題也只需要幾分鐘，但是要是想得到一個很好的話題可就不如此簡單了。高品質的作業設計對一個老師先進的教學方法、學校的師資力量是一個很好地反應。一個投入教師教學思想的作業就可以稱得上是一道優秀的作業，同時更是展現出這位老師的教育教學能力。初中英語教師應該十分重視對作業設計的目的。在作業內容的設計上，不僅要對知識、技能進行考察更要側重于過程的考察。一個優秀的作業應當時意圖明確、目的性強、難度適中。

3.2采取形式多樣化的作業設計。多元化、多樣性的作業一直是我們孜孜追求的。在作業的布置形式上要不拘一格，作業的設計可以通過學生口頭敘述、書面表達、表格的繪制、讀圖的能力、調查的方式等等。寫作也可以分為選擇、計算、填空、繪圖、討論等。根據初中英語老師的教學特色，布置種類多元化的作業，一定要避免的作業形式的機械化。我們知道，初中的學生對新生事物的接受能力是很高的，同時自身也有著較強的好奇。所以，初中英語教育工作者不妨以這些初中生的特點為出發點來布置作業，這樣完全可以讓學生對英語的學習充滿著興趣，對日后的英語學習也可以打下堅實的基礎。

3.3注重英語作業設計的實用性。給英語水平不同的學生布置適合的作業。這種方法可以很有效的調動起初中學生對英語學習積極性，這種另類的作業方式可以讓他們收獲自己需要的知識，讓學生可以最大程度上體會到學習的樂趣。另外，初中英語教師可以通過設計出貼近學生實際生活聯系在一起的英語作業，讓學生在生活中就能夠鍛煉英語能力。也就是說，初中英語教師要在學生的日常生活中也要探索怎么讓學生去鞏固英語水平。

比如，老師可以讓同學對小區里的居民和親戚朋友等人群最喜歡的食物進行調查，以及是否對它們的特性有過全方位的了解。在訪談的過程中讓同學對所出現的食品的名稱設計成英語，在此期間還可以對餐飲的基本常識進行系統的了解。在調查完成的時候讓學生匯總成英語報告，在此期間學生可以通過字典、網絡等方法查找資料。下一步就是在課堂上讓學生說出自己調查的這些食物菜肴的名稱、以及用簡單的英語介紹這種食品的基本情況。初中英語教師可以采取悉心設置的語言場合，讓學生享受學習帶來的快感，讓他們體會到充實自己樂趣。

4.結束語

對英語作業的布局和設記加強研究和改革，讓布置的英語作業的質量大幅度的提高，也漸漸地被老師們重視起來。以后，經過老師們大膽的改變以往布置作業的風格，將老師自己的教學思想與方法融入到英語教學當中去。今后學生也不要遭受繁重的作業了，但是學習的熱情以及學習效率不用質疑的將會提高。學生不僅很好地掌握了所學的英語知識，自己的英語能力也會有質的飛躍，最終將會實現素質教育的目的。這將是一件利國利民的舉措。

參考文獻：

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