淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王玉香

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文課程也不例外。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；新課改；語(yǔ)文課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0169-01

新一輪的課改實(shí)驗(yàn)已在大范圍內(nèi)展開(kāi)。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師滿腔熱忱投身于教學(xué)改革大潮的同時(shí)，也心存困惑和畏難。在課改形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取哪些做法？

1.轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引路人和學(xué)習(xí)的幫助者

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識(shí)點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡(jiǎn)單粗暴，簡(jiǎn)而言之就是"硬灌"。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過(guò)深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)自己的探討和互相合作去獲取知識(shí)，使學(xué)生從中不但獲得了知識(shí)，而且得到了成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的"纖"時(shí)，我不是像過(guò)去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)來(lái)掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由他們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)這個(gè)字的讀音和寫(xiě)法。再者，教師在課堂中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助他們解決他們自己解決不了的問(wèn)題，做他們學(xué)習(xí)的幫助者，進(jìn)而成為他們的"朋友"。

2.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，動(dòng)機(jī)性強(qiáng)的前提下，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，不怕困難，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。 如有的學(xué)生為了獲得父母的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)是外在的動(dòng)機(jī)。教師可以抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中用激勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對(duì)前幾名的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本、文具等。有的學(xué)生喜歡做游戲，游戲活動(dòng)本身就是學(xué)生所追求的需要，這種動(dòng)機(jī)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生的各種內(nèi)在需要進(jìn)行不同的教學(xué)。如角色扮演，學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，喜歡明星的表演，如果讓他們自己進(jìn)行表演會(huì)更加喜歡。值得注意的是，外在動(dòng)機(jī)是可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力的。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要受教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)、肯定或否定態(tài)度所影響；伴隨年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生更多的意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義或樂(lè)趣，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就由外在動(dòng)機(jī)為主轉(zhuǎn)化為以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主。

3.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維

詩(shī)歌來(lái)源于生活，但是已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。生活經(jīng)過(guò)了詩(shī)人的加工，便成了的一個(gè)具體的產(chǎn)品。所以閱讀一個(gè)詩(shī)人的詩(shī)，就是和這個(gè)詩(shī)人進(jìn)行溝通，就是和這個(gè)詩(shī)人進(jìn)行情感交流，就是要進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。仔細(xì)閱讀的結(jié)果，就是在整個(gè)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，能夠完美地讓詩(shī)人的情感再現(xiàn)，讓詩(shī)人的思想感情充分發(fā)揮。這就要求閱讀詩(shī)歌的人，不僅僅要有一定的鑒賞水平，而且要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上有一定的心理感知，才能感悟到詩(shī)歌的內(nèi)涵，品味出高層次的、優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意。說(shuō)到這里就涉及一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：想象和聯(lián)想。這就要充分地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使其進(jìn)行豐富的想象，甚至是創(chuàng)造，通過(guò)頭腦中形成的畫(huà)面，來(lái)感受詩(shī)歌的文字。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的想象思維能力得到了訓(xùn)練，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，隨著感悟的加深，創(chuàng)造力也得到了增強(qiáng)。

4.與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到"學(xué)"中來(lái)

有些學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教改只重視教師教的改革而忽視了學(xué)生學(xué)的改革，從根本上說(shuō)是不承認(rèn)學(xué)生也參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教師教的過(guò)程又是學(xué)生們學(xué)的過(guò)程。只進(jìn)行教的改革.而忽視學(xué)的改革，無(wú)疑割裂了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)行把這個(gè)緊密的結(jié)合體分開(kāi)。教學(xué)改革就不可能全面整體地進(jìn)行，更談不上什么創(chuàng)新。教育家們認(rèn)為，只講教師如何教而不談學(xué)生如何學(xué)，是教育理論和教育實(shí)踐雙層面上的弱點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，即教師教得"活"；善于創(chuàng)設(shè)學(xué)的空間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即學(xué)生學(xué)得"活"，從而使學(xué)生的能力得到提高，智能得到開(kāi)發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)的形式是多種多樣的，比如創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)、課前演講等，但我們要堅(jiān)持的一個(gè)遵旨就是要使學(xué)生大膽地"亮出自己"，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的多向交流。

5.尊重學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生多角度的考慮問(wèn)題

在以往的教學(xué)過(guò)程中，常常存在著教師主導(dǎo)著學(xué)生思維發(fā)展方向的現(xiàn)象。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。"，要 "尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)"。斯賓塞也曾說(shuō)過(guò)： "在教育過(guò)程中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。這個(gè)觀點(diǎn)在不久前的課堂得到了很好的見(jiàn)證。那次語(yǔ)文活動(dòng)課，主題是講故事比賽。首先我向同學(xué)們講明了講故事與聽(tīng)故事的要求，并要求同學(xué)們聽(tīng)后要發(fā)表自己聽(tīng)后所想。說(shuō)完，我第一個(gè)繪聲繪色向同學(xué)們講起了《狐假虎威》的故事。故事講完，我問(wèn)學(xué)生，"老虎和狐貍，你喜歡誰(shuí)，為什么？"小明馬上站起來(lái)說(shuō)："我喜歡老虎，因?yàn)槔匣⑹巧种酢?很好，你知道了老虎的本質(zhì)特征，我評(píng)價(jià)道。小龍接著說(shuō)道："我也喜歡老虎，因?yàn)槔匣⒑芡L(fēng)。""哦，你也喜歡老虎威風(fēng)凜凜的樣子，是嗎？"此后，一連幾個(gè)同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)出了喜歡老虎的理由。本以為同學(xué)們都會(huì)去喜歡老虎，并且同學(xué)們說(shuō)喜歡的理由也已經(jīng)很充分，正準(zhǔn)備進(jìn)行其它故事，突然，有一個(gè)特別的聲音響起："老師，我和他們意見(jiàn)不同，我喜歡狐貍……"小強(qiáng)話還沒(méi)說(shuō)完，教室里馬上響起了一片笑聲"唉，狐貍那么狡猾，我們才不喜歡呢！哈哈哈。""可是，雖然狐貍很狡猾，但是它很聰明，它能把威風(fēng)的老虎耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。"小強(qiáng)據(jù)理力爭(zhēng)。或許其它同學(xué)還沒(méi)有想好反駁的理由，或許同學(xué)們的另一根弦已被觸動(dòng)，這時(shí)，教室里出奇的安靜。我也向小強(qiáng)同學(xué)投出了贊賞的眼光，說(shuō)："你能從其他方面發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)，你的思維很獨(dú)特，老師很佩服。"并且我不失時(shí)機(jī)的向同學(xué)說(shuō)道："任何事物都有兩面性，有好的一面，也有它相對(duì)不好的一面，我們以后要學(xué)著從事物多角度去認(rèn)識(shí)他們，看待他們，這樣，才能正確、公正的去評(píng)價(jià)他們。"聽(tīng)完了我的話，接下來(lái)的活動(dòng)，同學(xué)們的議論更熱烈了……

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是一個(gè)比較復(fù)雜的工程，不僅需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面上的不斷創(chuàng)新。但是，就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，所以，學(xué)校應(yīng)該在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。