提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探索

盧遠(yuǎn)茂

摘要：激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，研究和討論有效教學(xué)中呈現(xiàn)行為的有效性，是語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效途徑，研究高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。本文將在理解課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法和策略探討一二。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0148-01

有效性教學(xué)，顧名思義就是有效的教與有效的學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師有無(wú)教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無(wú)學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。所以，對(duì)有效性教學(xué)的研究最終要落到對(duì)學(xué)生有效的學(xué)上面。

1.新課程下如何加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)

1.1抓住學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動(dòng)力，也是最好的教師。只要學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，自主地去探索、去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展，這樣高中語(yǔ)文知識(shí)就能夠較快被學(xué)生所內(nèi)化、發(fā)展，且能夠激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。具體來說，例如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)主動(dòng)參與的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

1.2營(yíng)造課堂氛圍。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，要平等地對(duì)待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智（契機(jī)、應(yīng)變能力等），精選適度有益的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個(gè)學(xué)生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氛圍。教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師在課堂上要善于通過情感交流，完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情去感染學(xué)生；當(dāng)課文的基調(diào)哀怨悱惻時(shí)，教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情去影響學(xué)生。又如，說明文具有嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平和、舒快；議論文的思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴(yán)肅，或振奮。

1.3精選教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時(shí)間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動(dòng)看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識(shí)遷移。許多教師的堂上講解時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定，并取得相當(dāng)顯著的教學(xué)效果。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就在于善于控制知識(shí)量，擇其精華要點(diǎn)，突出主要問題，保證用于高思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時(shí)間，使學(xué)生很快形成知識(shí)和能力的遷移，有效地提高課堂教學(xué)效率。例如在《邊城》第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間里，筆者只設(shè)計(jì)兩個(gè)大問題：翠翠愛哭，課文中幾次寫到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？課文屢屢提到唱歌，這對(duì)情節(jié)的發(fā)展起什么作用？整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這兩個(gè)主要問題重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考，合作交流。

2.思考

2.1優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，使其生動(dòng)形象化。語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育最重要的工具，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言講求形象、生動(dòng)、精煉、幽默，富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。因此教師的語(yǔ)言要做到以下幾點(diǎn)：生動(dòng)形象富于直觀性，規(guī)范準(zhǔn)確富有科學(xué)性，充滿情感富有節(jié)奏感，含蓄幽默、耐人尋味。好的講解，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風(fēng)、如飲甘露，讓人感受到語(yǔ)言之妙，妙不可言。語(yǔ)文教師的講解不必口若懸河滔滔不絕，但一定要表達(dá)完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語(yǔ)驚四座，但一定要凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，真正做到"有實(shí)事求是之心，而無(wú)嘩眾取寵之意"。

2.2拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課堂體系。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它是人類生活的濃縮，它的內(nèi)涵極為豐富，包括了自然、社會(huì)的各個(gè)方面。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語(yǔ)文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強(qiáng)整合，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際的能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。1.在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師除用好必修和選修教材外，還應(yīng)擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托，引導(dǎo)學(xué)生拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生通過多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)人際交流，提高語(yǔ)言感受、運(yùn)用能力和思想認(rèn)識(shí)水平。

2.3合理設(shè)計(jì)有效問題，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。（1）問題應(yīng)圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，滲透語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以及要求學(xué)生具備的情感點(diǎn)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、三維目標(biāo)整合協(xié)調(diào)到所設(shè)置的問題中。（2）難易適度，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合學(xué)生該學(xué)習(xí)階段的實(shí)際語(yǔ)文水平，是多數(shù)學(xué)生進(jìn)過認(rèn)真思考后基本能答出一些內(nèi)容的問題。（3）所問問題的指向要明確，不能過于籠統(tǒng)。如"你對(duì)這篇文章有什么看法""這首詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)"等。問題的思考角度要相對(duì)清晰，讓學(xué)生有明確的思考方向，不至于茫然無(wú)從下手。（4）教師在學(xué)生回答問題后對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，語(yǔ)言要具體明確，以激勵(lì)為主，肯定學(xué)生的努力和他的潛力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程下高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)具有新定位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣，塑造和諧的課堂教學(xué)氛圍，課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海.語(yǔ)文教育智慧論[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2001

[2]陳心武.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社，2000