幫助樹立幼兒自信心

史曉明

摘要：現在，一些幼兒在學習與生活中自信心不足，影響了健康成長，亟需矯正。本文分析了自信心不足的原因，并提出了矯正的方法。

關鍵詞：幼兒；自信心；不足；原因；矯正中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0326-01自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，對幼兒的身體健康和諧發展具有促進作用。但現在一些幼兒的自信心不足，應引起我們高度重視，并積極予以矯正。

1.幼兒自信心不足的原因

1.1過度保護與包辦代替。幼兒期，是孩子們學習各種技能、培養發展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理、心理上的機能，不斷促進其功能的運轉。而現在的幼兒絕大多數是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致孩子對新環境感到陌生、不安和無助。

1.2消極評價與過多否定。幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價。而不少成人不注意自己的評價對孩子發展的影響，經常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應該是無條件地接受我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，"這個不行""那個不能動，你會弄環的。""你不會，你還小呢。"會使幼兒產生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經歷失敗走向自卑。

1.3教育要求的整齊劃一與橫向比較。很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動時，不考慮不同發展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經常體味挫折感。另外，有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比。如"瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！""人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！""看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會。"這種比較會使幼兒認為自己很笨、很差，懷疑自我的價值，這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

2.解決方法

2.1賞識教育幫助幼兒樹立自信心。自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心強的人，對自己的能力充滿信心，相信自己存在的價值，相信自己獲得成功的長處，自認為是受歡迎的人，因此往往敢說敢干，易于實現自己的愿望。自信心的強弱對一個人的事業和生活都有重要的影響，會影響其他心理品質的發展。讓每個幼兒都不斷獲得成功，不斷地積累成功的經驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發展有著重要的意義。因此，幼兒園的各項教育活動要根據幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同的學習計劃，讓每個幼兒都能感受到成功的快樂，進而增強其自信心，促進其身心的健康發展。體驗自己存在的價值，堅信自己有獲得成功的信心，敢于表達自己的意愿，勇于實現自己的愿望。自尊和自信，是良好心理素質的基礎。培養幼兒良好的心理素質應從培養其自信心開始。自信心是一個人對自身能力的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、獲得成功的內在動力。一位哲人曾經說過："誰擁有了自信心誰就成功了一半。"千里之行始于足下。幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，因此，在日常教學活動中，教師要運用各種教育手段，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次的嘗試、探索、創造中，不斷地超越自我，從而增強自信心和求知欲，戰勝自我，走向成功。教育幼兒首先要從理解幼兒人手，全身心地投入幼教工作。認真地關注每一位幼兒，走進幼兒的童心世界，是我們每一位幼教工作者的職責。我們只有走進幼兒的童心世界，才能更好地理解幼兒、教育幼兒、把握教育的契機。點燃幼兒心靈智慧的火花。激發幼兒潛在能力的發揮。力爭使每-個幼兒都好學上進，直至走向成功。假如教師在某些教育環節中，使用了不當的教育方法，挫傷了幼兒學習的積極性；就會適得其反。甚至還有可能把一個個文學家、藝術家、科學家扼殺在萌芽之中。

2.2蹲下來傾聽，呵護幼兒表達的愿望。蹲下來的動作很簡單，但是，與以往我居高臨下地俯視幼兒相比較，這個簡單的動作卻意味著我教育觀的轉變，這個包含著我對幼兒的尊重所呈現的下蹲方式也是我對幼兒話語權的一種肯定態度。當我選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時，我需將自己渴望傾聽的神情傳遞給孩子們，讓幼兒真切感受到老師愿意聽他們說話，這樣他們大多數就會高興地說出想說的話。傾聽時，我更要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問，讓幼兒在自然的狀態下暢所欲言。遇到與教師說話膽怯的幼兒，在我蹲下的同時，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小臉，親切地說："說吧! 老師可想聽了!"或是說："說來聽聽， 老師知道你的小嘴巴是有本領的！"讓原本說話膽怯或平日不愛說話的幼兒，因受到鼓舞而逐步樹立說話的自信心，從而促使其言語水平的發展。"蹲下來傾聽"是一種能讓幼兒體會到來自成人關愛的方式，也是一種成人通往幼兒內心世界的方式。這一方式有利于滿足幼兒表達的愿望，也能幫助幼兒點燃語言交往的自信火花。

參考文獻

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［2］王偉.《家長應為孩子播下自信的種子》 2000年《幼教博覽》第12期.

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