幼兒音樂教育初探

陳雅燕

摘要：對幼兒進行的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段；同時，音樂教育所包含的內容豐富，也是發展幼兒個性、興趣、能力的最好途徑。

關鍵詞：幼兒；音樂教育中圖分類號：G613.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0325-01《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，"根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。"對幼兒進行的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段；同時，音樂教育所包含的內容豐富，也是發展幼兒個性、興趣、能力的最好途徑。

蘇霍姆林斯基說："音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……"在唱唱、跳跳中使幼兒受到美的熏陶、形成活潑開朗的個性，同時感受音樂的美、產生愉快的心情是筆者一直以來在幼兒音樂教育中的感受和心得。

1.目標設定注重培養塑造幼兒的個性

幼兒音樂教育活動目標是指向培養和塑造人的個性，才能和創造性，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧的發展，教師為幼兒提供滿足需要的經驗，刺激他們在所有的發展領域——身體社會性，情感，智力等方面中的學習，我認為在音樂活動中，教師心里想的首先是孩子，其次才是音樂，我認為在音樂活動中，孩子知識的獲得更重要，我在不挑選孩子的情況下，認真去尋找，探索如何發展幼兒自身的才能，并促進幼兒多方面發展的方法。因而，教師讓幼兒在接受知識的同時著重發展能力，提高素質，重視人格建構，重視培養幼兒的創造意識，探索精神。將每個幼兒看成是有著自己的成長和發展方式，速度的獨特個體，教師設計的活動，制訂的目標均注意估計到幼兒的能力，發展及學習方式有不同的水平。教師追求長遠效應，并能發現幼兒蘊藏著巨大的潛能。盡力在交往和活動中發展幼兒的自我價值感與學習積極情感。

2.欣賞美的音樂，激發幼兒聽的興趣

美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說得好"你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了"。 心理學家認為：幼兒的思維特點是具體形象性，對一切新鮮、聲響刺激的東西都非常有興趣，根據幼兒的心理特點，在音樂教學過程中，我經常讓幼兒先聽音樂，欣賞不同性質的名曲、律動曲、音樂游戲曲。用音樂刺激幼兒聽覺，使他們對音樂有一個初步印象，如在欣賞民族音樂《苗嶺的早晨》時，我先讓幼兒聽錄音，音樂里都有什么？這是表現什么時候音樂？聽起來怎么樣？在欣賞外國名曲《西班牙斗牛士》音樂時，讓幼兒先感受音樂性質？是歡快還是雄壯有力？是抒情還是進行曲速度？孩子們被那熱烈、激昂的音樂常常吸引了，為了分析其音樂性質，引起幼兒興趣，我常常把兩首截然不同風格的音樂對比聽，如有進行曲速度的，就加一個歡快活潑或者抒情的曲子，幼兒往往是注意力很快被不同樂曲演奏而產生的不同音色與音樂形象所表達的情感吸引住了，孩子們拍打著節奏，從晃動的身體和陶醉的表情中流露出對音樂的深厚興趣，在歌曲教學活動中，結合孩子們喜歡"天線寶寶""灰太狼"等動畫形象，用天線寶寶或灰太狼布絨玩具作為教具引入音樂活動，激發了孩子的學習興趣。正如愛因斯坦所說的："興趣是最好的老師"。

3.創設"動"的畫面，提高幼兒對樂曲的理解

著名的音樂大師貝多芬說"音樂和繪畫是姐妹藝術"。幼兒的思維是以具體形象為主，為了幫孩子理解抽象的音樂，讀懂每首樂曲的涵義，為此，我在教學中采用電教手段與傳統教學手段的相互結合，制作動畫場景，幫助幼兒理解歌詞和樂曲。如：在教《小青蛙》這首歌曲時，我運用計算機課件把小蝌蚪如何變成小青蛙的過程展示給孩子，邊看邊聽，聽完后再教孩子唱，孩子們學得很有興趣。記得我在教孩子唱《二小放牛娃》時，把二小的勇敢事跡通過幾片動畫展示給孩子，孩子馬上被當年抗日戰爭時期的王二小深深吸引了，再教唱時一個個孩子情緒激昂，眼中含著淚花，當時激動人心的情景做為老師久久不能忘懷。

在語言活動中，除了視覺的動畫，我還常常配一些故事背景音樂，幫助幼兒進入故事情景中。如：《金色房子》、《冬爺爺的故事》、《老虎與黑熊》等，特別是有一次講童話《賣火柴的小女孩子》，我在講到小女孩在除夕夜里，饑寒交迫，非常悲慘地死去……這時我用《如歌的行板》悲涼的音樂唱起，孩子們都哭了。出現了意想不到的效果。

在多年實踐中，我體會到在各種教育活動中，我們借助信息技術多媒體電化教學手段，使各個領域交互滲透，實現了教學中視聽結合，眼、耳、腦并用，極大地增強了幼兒對樂曲的感受和理解、有效地提高了教學效果。

4.教學評價要為調動幼兒的積極主動性服務

在幼兒音樂活動中，我重視了整體性的評價，在評價中間較注重調動、推進幼兒與材料間，成人同伴間的互動，讓評價效果激勵每個幼兒動起來，思考起來，至于幼兒"編得"怎樣，那并不看得過分重要，評價中要重視發現幼兒的獨特見解，培養幼兒與教師討論的勇氣。

4.1重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點評價幼兒活動過程中所感受到的愉快情緒體驗，幫助幼兒建立自信，獲得成功感。發現幼兒的閃光點并加以肯定，如幼兒在進行多聲部兒歌輪念、輪唱、輪奏的系列游戲活動中，在一次次的實踐活動中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯了小組就輸了，一個小組錯了，全部六組也就失敗了，當游戲未取得成功時，我就通過鼓勵幼兒發展自我控制能力，當游戲未取得成功時，提問或提出建議，并讓幼兒進行思考、實踐，鼓勵幼兒最后通過努力合作取得成功。因而，在這引起活動中使那些頑皮的、注意力不集中的幼兒都增強了自控能力。

4.2評價中重視幼兒的探索與創造，我允許幼兒有不同的答案，鼓勵其能從自主解決問題和實踐中學習，營造一種相互討論的氣氛。因為，幼兒參與在活動過程中，不斷進行自我學習，他們的音樂素質（及各方面的素質）"花蕾"在教師創造的適當環境中，自然會生根、發芽、開花、結果。教師一定要了解幼兒身心發展的特點進行評價，使每個幼兒"花果"都漸漸綻開。如一次我讓幼兒欣賞一段抒情樂曲，引導幼兒想象并作畫（中班），在評價時，幼兒相互交流、討論，有個幼兒想出"王澤潤畫的太陽不對了"。我一看，哦！原來他把太陽畫有尖尖的頭，但我不是輕易否定，而是讓王澤潤自己說說想法。他慢余斯理地說："我沒畫錯，國慶節我去六鰲玩，在船上看到日出，我畫的地太陽從水里跳出來的時候，下面有點尖的"。這時其他幼兒都認真地聽他講著大海的太陽的故事……

總之，對幼兒進行音樂教育，我認為我們要加強學習，要多動腦，多探究，掌握更多教育理念，結合實際，發現并創造出更多更巧妙的教育方法和手段，讓幼兒感受音樂、熱愛音樂、從音樂中得到快樂，促進身心和諧發展。