高中體育創新教育淺談

李大念

摘要：21世紀以發展創新教育、培養創造性人才為教育的主要發展方向，高中體育作為教育的重要組成部分，必然要堅定其發展方向，遵循其發展規律。因此，在高中體育課堂上，開展創新教育，培養學生的創新能力成為一項迫切需要完成的任務。通過分析創新教育的含義和特點，提出在高中體育課堂上實施創新教育的有效策略，為高中體育教學方法的改進提供理論參考。

關鍵詞：高中體育；創新教育；創新思維 中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0301-011.體育創新教育的含義

體育創新教育作為一種全新的、在創新理論下形成的、以培養創新型人才為目的的體育教學理論，它從學生的精神、意識、思維、能力和個性出發，摒棄傳統教學經驗，根據新課程改革的要求注重學生的心理建設，開展俱樂部式的體育課堂，使學生在掌握體育知識、強健體魄的同時，培養和強化其創新性。創新教育遵循快樂、主動、參與、和諧的體育精神。

2.高中體育學科創新教育理念的應用途徑

2.1教師應盡量圍繞構建快樂課堂設置教學內容。教師在設置教學內容時，要注意結合高中生的年齡特點與心理特點，盡量優化教學內容，在滿足學生實際需要的基礎上，將構建快樂課堂作為追求目標。選擇教學內容時要努力突出全面性、健身性、娛樂性與實用性等特征，盡量滿足個體發展和社會發展需要。學生才是課堂教學的主體，教師應積極考慮學生的意愿，新課標的推廣要求課堂中以教師為中心轉變為以學生為中心，鼓勵學生擁有自主選擇空間。對此，教師可以進行相應的調整，比如，對于排球教學來說，以往的教學方式往往要花費大量時間練習墊球和發球等比較基礎的技術動作，忽視了學生練習排球的樂趣。針對這個問題，教師可以通過安排小場地和低網等方式，減小練習難度，在規定上可以要求排球未落地即可繼續比賽等，做了相應調整后，學生鍛煉的機會增多了，學習的積極性也會有所增加，在潛移默化中漸漸教會學生技術動作，往往能夠收到更好的效果，學生能夠更容易地喜歡排球運動。

2.2注重因材施教。高中體育教育是一門富有強身健體、調控情愫的身體和心理教育，學生主要通過參與體育鍛煉，學習相關的運動技能，達到提高自身素質的目的。高中生本身存在體質強弱與運動基礎差別，同時，一些項目需要進行幫助和保護，另一些項目需要一定的助力與阻力，這些都要求體育教學能夠根據學生個體差異與項目差別設計層次不同的練習內容和學習方法。進行教學時，也要根據學生個體水平進行分層次教學，對于不同層次的學生設置不同的知識能力與練習要求，對于相同活動的各個環節的難度設置也可以差別化處理。比如，在跳高教學時，教師可以設置不同的高度將學生進行分組，通過因材施教，促使學生都能盡力完成學習任務，充分發揮學生的潛能。如果條件允許，可以在一堂課內設置多樣化的學習內容，比如立定跳遠、障礙跑、排球、籃球比賽等。這種方式可以幫助學生全部參與到課堂活動中來，發揮自身優勢，調動每一位同學的積極性，培養他們的自主性、獨立性與創造性。

2.3觀察入手，培養創新。觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程,也是學生認識世界、增長知識的主要途徑。敏銳、細心的觀察是發明創新的基點。觀察需要思維活動，是一種"思維的知覺"。在體育教學中，教師要有意識的引導和培養學生自覺地給自己提出觀察的目的、任務，遇到比較難的動作，讓學生互相幫助，互相學習，共同提高，培養他們的興趣，進一步讓他們養成觀察的良好習慣。例如：在模仿小動物游戲的教學中，老師可以先讓學生觀看《動物世界》的錄像，然后讓學生憑自己的細心觀察和切身體驗，在模仿比較的過程中，進行獨立的自我創新。這樣既能增強學生參與課堂教學的興趣，又能培養學生的創造意識和創新能力，還能使學生真正成為課堂教學的主角。他們在創造想象學習中得到極大的滿足，擺脫教師在一遍遍地示范，學生盲目跟從、機械模仿的傳統教學模式。

2.4發散思維，培養創新。傳統的教學注重對學生聚合思維的培養。它強調對已有信息的理解和應用。而發散思維是以某個問題為中心，思維方向呈輻射性向外"散發"，去尋求更多的答案和方法。這樣，學生在學習的過程中，以已有的知識為基礎，結合實際，獨立思考，大膽探索，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法，從而突破傳統的思維定勢，迸發出創新的火花。例如：在跳繩花樣教學過程中，老師首先示范、講解單跳的動作技術要領，然后自由練習啟發學生思維，讓學生大膽創造自己喜歡的動作。結果動作花樣豐富多彩，"雙跳、挽花、一帶一、下餃子"等全出來了。這樣一種方法，既可以發展學生的創新能力，又使學生思路開闊，并能熟練掌握動作技術。

2.5質疑問題、培養創新。愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"創新意識是一種發現問題、積極探求的心理趨向，它在發明創造過程中起著奠基作用。古人說"學貴質疑"，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進"。這就說明質疑問題是培養創新能力的重要前提。教師在教學中要解放學生，給學生發表獨立見解的機會，鼓勵他們大膽地提問。只有這樣才能激發學生的學習興趣。例如在一堂前滾翻課堂上，我給學生提出這樣的一個問題："球和木塊那個易于滾動？"接著我拿出了事先準備好的紙球和木塊進行演示，并讓一個學生出列嘗試體驗，最后得出結論：球比木塊容易滾動。突然，張育同學舉手提問："如果給木塊一定的推力，而球不受力呢？"他這一問猶如一石激起千層浪，隊伍里一下子熱鬧起來。有人稱贊，有人敬佩他的善思、好問，也有人說他無事生非，還有的學生看著我。

2.6開展課外體育活動，培養創新的興趣。興趣是學習的重要能力，興趣也是創新的重要動力。創新教育具有鮮明的個性化特征，能有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目和練習。在必要時，教師要進行示范、指示、輔導、總結。

培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使全體學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。

但是，我們在創新當中還必須注意一點：那就是在體育教學過程中不能把學生創新能力的培養誤解為"放羊式"教學，即教師放任不管，讓學生完全自由活動的方式。創新教學在于真正確立學生的主體地位，促進學生主動發展，挖掘學生的思維潛能，培養學生的創新意識和實踐能力。學生走上社會以后就成為社會的動力，培養和發展了學生的創新意識和實踐能力，人類就會發展的更快、更好。