高中學生音樂鑒賞能力培養策略之我見

余蕾

摘要：音樂鑒賞是培養學生音樂市美能力的重要途徑。培養學生良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。目前，在素質教育的旗幟下，高中音樂教學越來越受到重視。作為一種重要的教學手段，音樂鑒賞自然占據重要地位。

關鍵詞：高中音樂；鑒賞；學生中圖分類號：G633.951文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0300-011.音樂鑒賞的定位

顧名思義就是人們對音樂的鑒定和賞析,它是人們通過特定媒介獲得對音樂作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。我們在音樂實踐活動中常有感受音樂、欣賞音樂或鑒賞音樂的提法,其三種提法有著實質性的區別,從感受到欣賞再到鑒賞是從初淺到深層、感性到理性、被動到主動的一個變化過程。感受,是指人們接觸外界事物得到的影響、體會。如觀看一場球賽,一場表演或在旅游時所見、所聞等,這些事物對人們的影響和個人的體會就是感受。它的特點是,針對一切事物和相對比較初淺。欣賞,是享受美好的事物,并領略其中的趣味。如參觀文物展覽、看畫展,讀文學作品、聽音樂等,不存在鑒別精神和創造思維。鑒賞,是通過特定媒介獲得對藝術作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。鑒賞與欣賞相比意義更深一層次,他不僅是感受、鑒賞的概括,更增加了鑒別精神和創造性。鑒賞既受到作品本身特性的規范,又調動人們的想象力,而這種想象力本身就具有創造的性質。音樂新課標的培養目標,其中一點就是要培養學生的創造、反思與評價藝術的能力,這就是新課標為什么把音樂欣賞改為音樂鑒賞的原因。

2.音樂鑒賞的性質和特點

2.1音樂鑒賞是對音樂的接受與反饋。在音樂實踐的整體活動中,音樂鑒賞是音樂創作與表演的接受環節。無論是創作還是表演,歸根到底,都是為了供聽眾所鑒賞的;作曲家、演奏家的活動也總是圍繞著聽眾這個中心進行的。如果沒有音樂鑒賞,音樂創作和表演也就失去了根本意義。因此,音樂鑒賞是作曲家、演奏(唱)家創作的出發點和歸宿。另一方面,音樂鑒賞在音樂實踐活動中除了接受環節還以反饋的方式影響音樂的創作和表演。作曲家、演奏(唱)家可從鑒賞者的反饋中了解自己創作所產生的社會效果,并根據這種反饋來調整和改進自己的藝術創作。

2.2音樂鑒賞是一種主體性與創作性的活動。音樂鑒賞不是一種被動的接受行為,它是一種積極的、具有主體性的創作活動。隨著對音樂審美實踐研究的深入,現代音樂美學特別把目光轉向音樂的接受環節,從嶄新的角度把音樂的接受提高到與音樂創作、表演同等重要的程度來加以審視。音樂鑒賞是鑒賞者意象活動的產物。鑒賞者在鑒賞過程中不可避免地把自己的主體意識滲透到鑒賞的對象中,從而通過自己的意識活動,填充和豐富音樂作品本身。由于鑒賞者的生活閱歷、思想情感、個性特征、藝術修養以及審美情趣的差異,就使得同一部音樂作品在不同的時代和不同的鑒賞者那里顯現出不同的面貌。因此,音樂鑒賞的主體性與創造性是建立在對音樂作品的體驗和接受的基礎上的。

2.3音樂鑒賞是審美體驗與綜合效應的活動。音樂鑒賞是一項音樂審美活動,他的基本意義是從音樂中獲得審美體驗,而音樂鑒賞的綜合效應,是指伴隨審美體驗所發生的其他效應。

3.音樂教學中存在的問題

3.1教學目標不切實際。教師在備課時，必須保證教學目標的切實可行。對學生整體能力水平的準確把握是必不可少的。教參、教案只能提供思路和參考，不是教學的指標。只有讓學生在課堂上如魚得水，才能保持其熱情，才能促使他們積極參與。教學目標過于簡單會導致學生不上心，白白浪費了寶貴的課堂資源;教學目標要是太難，又會挫傷學生的積極性。這是教師不得不注意的地方。

3.2教學方法呆板陳舊。僵化的教學方式是無法帶動學生積極參與的。課堂教學方式必須跟著時代前行。每一堂課都是鮮活的生成，都要根據學情及時調整，因地制宜的開發課堂資源。音樂鑒賞課更是如此。

3.3和諧氛圍嚴重缺失。教師作為引導者應該摒棄高高在上的“架子”。課堂上以師為準，沒有民主、不講平等的現象只會扼殺學生學習的積極性，學生不敢發言，也不愿意提出自己的見解。這是制約課堂有效進行的致命傷。

4.高中音樂鑒賞課實行有效性教學的有效途徑

在提倡素質教育的今天，音樂鑒賞課的重要性也越來越突出，高中音樂鑒賞課不僅要讓學生產生對音樂的興趣，還要通過有效的教學方式提高學生的音樂欣賞水平，切實提高藝術修養。現階段，最為受歡迎也是最有效的教學方式莫過于多媒體教學方式，教師借助多媒體課件可以為學生拓展更多的知識，同時學生也可以參與到多媒體課件的制作過程中來，增強了對音樂鑒賞課的興趣。

采用多媒體技術的音樂鑒賞課告別了傳統音樂鑒賞課的模式，不再是單純調動聽覺輔助講解，而是充分調動各種感官來體會音樂的魅力。這有賴于多媒體技術本身的便捷化。教師備課的流程也十分科技化，通常都是運用現代信息進行編程，制作好教學課件。在實際教學課堂上，只通過輕點鼠標就能完成整個教學過程，而且有些環節可以后退或者重復，每一個音頻課件都是一個獨立的部分，可以隨意提取控制鑒賞進度和播放速度,在進行音樂作品的比較鑒賞的時候，有些部分可以反復播放或者提取一段進行整體與部分的比較欣賞，教學方法更為靈活多樣，教學效果也得到了改善，每堂課總能化抽象為具體。

良好的教學模式必定能活躍課堂氣氛，讓學生容易接受，樂于學習。高中音樂鑒賞課中的多媒體教學手段的應用能夠改變學生的傳統學習模式和思維模式，以及認知事物的模式，不僅僅局限于教師的聽覺上的灌輸，還在于運用自己的眼睛去發現新事物，運用自己的心靈去感知新事物，這也改變了學生的學習形式。在潛移默化中，學生將養成主動學習的好習慣，同時充分調動各種感官去體會，將感知、理解、鞏固、運用充分融會貫通起來，擴大自己的思維視域。

綜上所述，音樂鑒賞課不僅可以在一定程度上有效緩解高中學生的學習壓力，同時可以潛移默化地培養學生的音樂欣賞水平，在陶冶性情的基礎上鍛煉學生的創造性思維能力，有利于學生以更充沛的熱情投入到日常的生活學習中。

參考文獻

［1］普通高中音樂課程標準［S］．中華人民共和國教育部制訂．

［2］朱慕菊.走進新課程［C］.北京師范大學出版社，2002.