淺談新形勢下初中美術教師的教學智慧

白丹

摘要：如同所有的藝術門類的課堂教學一樣，美術課堂始終貫穿著活動，動手活動始終伴隨著學生的學習過程，因此美術課堂應該活而不亂。美術教師必須發揮自己的課堂教學組織智慧，營造理想的美術課堂環境，以調動學生的學習興趣，激勵學生樂學、主動參與美術活動，扎實訓練，從而有效地提高美術教學的效度。

關鍵詞：初中美術課程；課堂教學；教學組織智慧 中圖分類號：G633.955文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0297-01俗話說："沒有規矩不成方圓"。紀律是學習的保障，課堂教學的有組織性是上好每一節課的有力保證，課堂紀律直接影響學生的學習效果。由于美術課課堂具有生動性和趣味性，課堂氣氛追求活躍，這也導致了部分學生注意力分散，出現紀律散亂的現象。如何使得課堂活而不亂、靈動有序，美術老師要考慮選擇什么樣的教學形式來完成教學內容，在教學過程中課堂上有可能出現什么問題？如何控制課堂氣氛和駕馭課堂的能力，都有可能產生亂的情況。再則教育理念不同對"活"的認識也不同，用傳統的教學思想來看"活"，可能就是亂，但如果用新課標的"生本"理念來看待"亂"，"亂"也就可能是活。從"亂"調整到"活"上面來，就是一種教學智慧。

1.研究教材并包裝教材

格爾特蘭德指出，"在課堂控制中，應有大約95%依靠動機與興趣，5%依靠紀律約束。為了激發學生的動機，我們必須了解他們的需要與興趣，學生就會積極，認真地學習，如果學生出現紀律問題，激發學生動機是最好的解決辦法。"在教學中，經常會出現一些意想不到的情況，而這些偶發事件會影響到正常的課堂教學，解決這些問題就要取決于教師的應變能力。用紀律來約束學生效果不會很好，解決問題的好辦法還是在教學方法和學生的興趣上，教師要知道學生要學什么；更要研究怎樣使學生感興趣。中學生對美術課的學習興趣偏低，一部分原因是來自學校、教師、家長、自身的意識和重視程度，大部分是由于所學內容與他們生活聯系不夠；專業性太強，難度逐年增加，學生卻難以理解與接受授課內容所導致。

教師應該深入教材，研究并分析教材。根據學生的心理、生理和生活需求，因勢利導地去挖掘教材中的可授知識點，激發學生學習美術的動機。蘇霍姆林斯基說過："教學和認知周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力的極其重要的土壤。如果老師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。"我們不妨來學學包裝，對教學也像做"廣告"一樣，千方百計地讓學生心動，把學生吸引到學習中來，制定與他們心靈共鳴的教學內容。

2.對多媒體教學手段充分利用

對于現階段的教學而言，對多媒體等現代教學方法進行充分利用不僅是教學改革的發展趨勢，還是有利于素質教育進步的重要手段。因此，美術授課教師根據學生特點、美術教材等方面，在實際授課中充分利用多媒體技術的優勢，尋求新型教學規律，爭取將美術課程的教學質量提升到新的階段。美術授課教師在進行備課時，結合教材中的重點內容，在互聯網中進行查詢，并從中選取與教學內容相符的資料（音響信息資料、欣賞文字、圖片等），通過計算機中的輔助軟件，利用查詢到的資料制作成集文字、圖片、聲音于一體的教學課件。例如在教育學生如何對歐洲文藝復興時期相關的美術作品進行鑒賞時，授課教師可制作內容豐富的專題短片，使學生可以通過短片對文藝復興時期美術品的相關信息有一定的了解，由此加深學生對該時期美術作品的認識，此外在課件中可插入該時期之前與之后的美術作品，并對美術作品的變化進行對比。授課教師可通過對多媒體技術充分利用，給予學生豐富、直接、生動的課堂效果，從而調動學生的興趣、拓展學生的思維力與想象力，進一步加深學生對美術知識的了解。

3.滲透創新教育，培養學生創新意識

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當代社會競爭的核心在于創新，競爭是新型人才的競爭。創新教育是素質教育的核心，我們要將素質教育有機滲透于各學科的教學中，當然也包括美術學科。首先，教師要具有創新觀念。教師有什么樣的觀念就有什么樣的課堂，就會培養出什么樣的學生。教師只有具備創新觀念，才能為學生營造利于創新的教學氛圍，才能激勵學生創新，從而有效地培養學生的創新能力。因此，在教學中教師要深入了解創新教育，把握其核心，同時要全面了解學生，深入研究教材，這樣才能將創新教育很好地與美術教學相結合，才能使學生進行再創造，培養學生創新意識與創新能力。其次，創造性地運用教材。教材是教學的重要依據，但不是教學的全部。要滲透創新教育，就需要創造性地運用教材，將教學內容與學生生活相結合，只有源于生活，才能萌發靈感，創作出優秀的作品來。再次，允許學生的不同看法。教師要容許學生的標新立異與獨樹一幟，因為這些獨特的東西正是創新的開端。不管是在美術知識的講解、美術作品的創作還是作品的欣賞中，教師都要允許學生發表個人見解，允許學生出現與教師不一致的聲音，并抓住機會，以此為契機來引導學生進行創造。

4.美術教學要體現課程的人文性質

《美術課程標準》將美術課的學習領域劃分為"造型表現"、"設計應用"、"欣賞評述"和"綜合探索"四個學習領域 ，特別是在"欣賞.評述"這一學習領域里是最能體現出美術的人文性質的。新課標還將人文性理解為："使學生受到良好的藝術熏陶，培養他們積極向上的精神，擺脫物質利益的束縛，并具有文明感和歷史感，這就是我們應當不斷追求的人文精神"。美國的費德門教授提出了美術欣賞的程序，在學校美術教學中有著較好的可操作性，在世界上產生了較大的影響。他認為美術欣賞的程序是：描述、分析、解釋、評價。這個程序能夠引導學生由淺入深地分析美術作品，給學生創造一個主動探索的機會。當前相當一部分中學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美，對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲，缺乏對成就感、自尊的體驗，缺乏對親情、人性的體驗。然而美術在這些方面卻具有得天獨厚的教育作用。因此在進行"欣賞.評述"時為了讓學生更好的體驗到美術課程具有的豐富的人性化內涵，在分析美術作品時不僅要講美術技法，更要從美術文化上進行分析，將作品放到廣泛的文化情景中去學習，同時教師要引導學生欣賞美術史上的經典作品和身邊的美術現象，并鼓勵學生積極參與對美術作品的討論和評述，加深對美術作品的理性體驗，使學生深刻感受到"美"的熏陶。

總之，改變美術課堂紀律不是一兩種方法就能解決的。要想達到真正的卓越需要做出不解地努力，需要從錯誤中汲取教訓，堅持下去，進行到底，不僅僅是為了學生，也是為了我們自己有更輕松的課堂環境，更順利地實現教學任務。"窮則思變，變則聰明"，畢竟，教育是沒有捷徑的，為了能夠達到活而不亂、靈動有序的課堂，我將努力下去，不斷地研究，改進應對策略。