關注高中體育教學

宋銀貴

摘要：本文通過對新課標的認識，闡述了體育教學中的很多舊思想、舊觀念是需要轉變的。并且強調在體育教學中，技術教學和理論教學是同等重要的，兩者可以達到相互促進的作用。

關鍵詞：體育教學；技術教學；理論教學 中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0290-01教師在教學過程當中認為技術是必要的，只要技術教給學生了就意味著自己完成了教學任務，同時也就符合了《體育與健康》要求"健康第一"的思想，其實這樣恰恰違反了理論聯系實際的原則。體育實踐為體育理論的產生和發展提供了前提條件，反過來體育理論能夠有效地指導體育實踐、服務于體育實踐，為體育的存在和發展提出了應與社會主體緊密聯系的要求。理論缺乏時而久之，學生就只知其然，而不知其所以然，學生也就只是技術的載體罷了。所以，在體育教學當中需要注意對體育理論方面的教學。使理論與實踐融為一體，這也是體育教學的必然趨勢。

1.目前高中體育教學中存在的問題

1.1個體存在差異，發展不均衡。普通高中學校大部分學生來自不同的學校，近階段學校的男女生比例失調，女生明顯多于男生，高中學生的整體身體技能和體質有很大差異，同時發展也不均衡。同一個班內的學生經常出現有的學生能夠消化得了本節內容，屬于吃不飽型的；但還有一些學生反感上體育課，對體育課不感興趣，屬于消化不良型的。

1.2教材忽略了學生從事體育活動的興趣。現階段體育教材有多個版本，但是都沒有從根本上去從提高學生參與體育活動的興趣上下功夫，只是注重教學理論，高中選項專項動作技能等方面，學生的天性是參與體育活動的樂趣，高中體育教材應設置教學情境，使學生主動參與到體育鍛煉上來，最終把從事體育活動當做自己的愛好。

1.3學生主觀能動性得不到發揮。考試是學校最常見的一種評價機制，教師是考試的主導者，學生處在被動的位置上。教師在考試的結果掌握著生殺大權，學生沒有自主的權利去選擇自己所需要的，學生的個性沒有發揮。每一種評價機制都是有局限性的，這樣的評價機制使得目前的教學評價沒有一點客觀性和科學性。學生個體發展因人而不同，若采用一刀切的評價標準，勢必對部分學生的真正進步和努力程度是不符的，公平性難以保證。

2.高中體育教學思路和方法創新的有效策略

2.1確立新的指導思想。著時代的不斷發展，人們對體育教學的內容和方式的要求也在發生著巨大的變革，根據目前新課程標準的教學要求來看，它旨在通過學習和教育使得學生形成一個良好的心理狀態和一個好的身體素質，獲得一定的知識技能。所以體育老師要充分認識到自己學科的學科特點，結合教學目標和教學計劃，讓學生樹立起終身鍛煉的學習心理，使學生掌握更多的體育技能，培養新的學習人才。在教學中要做到理論和實踐的有效結合，讓學生擁有一個強健的體魄和良好的心理素質，以使學生更好的面對嚴峻的高中生活和學習壓力。高中體育教學可以通過一些實戰技術分析和各國的體育技術對比，讓學生對體育教學有一個更加清晰的認知，并且可以在體育戶外教學中適當的教學生一些體育技術教學，使學生對體育產生更加濃厚的興趣。并且體育競技教學有利于學生形成合作意識和競爭精神，培養學生的發散思維和創新思維，有利于學生高中的文化課程的學習。［1］

2.2加強對德育功能的重視。體育教學不同于其他學科的教育教學，他有著自己獨特的教學方式和教學計劃。它不同于其他學科的硬性規定和硬性目標，沒有其他學科單調性、枯燥性和單一性的教學特點，他在高中課程教學中有著極大的開放性和趣味性，學生可以在一個輕松、愉悅的心情下參與進體育教學活動中，使得師生之間有著諸多的互動機會，能夠較好的拉近師生之間彼此的距離，在這樣的教學狀況下，適當的開展學生的德育教育可以使學生更好的接受，所以體育教學中老師可以結合自身的學科特點適當的開展德育工作。例如可以講講那些體育明星的成才之路和奮斗的艱辛，讓學生形成一種奮斗意識和拼搏精神；可以講解體育教育和體育技巧的結合運用，使得學生在開拓視野的同時發散自己的思維和創新意識，使得學生的思維得到更好的拓展。

2.3合理設計應用教學手段

2.3.1重視學生主體地位的同時，強化教師主導作用。 新課標呼喚體育創新，確立學生主體地位。但教師的＼主導作用仍然不能忽視。以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。體育教師可以通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。

2.3.2體現課程的目標要求，完善評價機制。 高中《體育與健康》課程標準突出健康目的，以培養學生的健康意識，終身鍛煉意識與人際交往意識。因此，在教學中。不應把專項技術的學習作為唯一目的，而應把專項技術的學習作為手段和途徑。加強理論與保健課教學著重培養學生對體育的認識能力。進行科學鍛煉的能力。 以及自我調控，自我評價，自我保健的能力。建立學習成長記錄檔案，適當增加學生學習態度，學習能力及自評，同學互評等內容。使評價成為不斷完善課程教學的依據。

2.4體育中滲透著美育教育。美育是培養學生審美觀點和美好姿態的教育過程。由于體育運動本身的特點,可以在體育教學和其他體育活動中進行豐富多彩、形式多樣的美育。各國正是從這一觀點出發,從不同角度將美育列入學校體育的目的任務之中。芬蘭明確提出"體育可以為美育提供可能性"。新西蘭提出學校體育目的之一就是"幫助學生能輕快,優美地進行運動"。英國關于學校體育的目標中列有"美的理解"的內容。原蘇聯提出培養學生"正確的身體姿勢,外表整潔,舉止端莊"。并且強調身體發展在美學方面的重要性,"從古代人體美的形象開始,就列入了人類美學概念中,不懂得協調發展的肌體和健康,就不能理解人的內在美"。不少國家愈來愈重視利用體育中的美育因素培養學生理解美、欣賞美、表現美的能力。

3. 結語

新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，對于體育教師來說也是一個考驗，一個挑戰，是很好的一次嘗試。在嘗試過程中肯定存在著這樣或那樣的問題。為此，我們要深刻領會新課標的內涵，提升自身素質，同時充分合理有效地利用各種資源，把傳統教學與新理念有機結合，立足實際，不斷探索，傳承創新，踏踏實實，扎根教育的第一線，在新課改中摔打，在新課改中進步。