淺談如何提高高中體育教學的有效性

費強

摘要：在高中的所有課程當中，由于受高考的影響，大部分高中對于體育課程的重視程度并不是很高。但是體育課程對于學生們的身心健康有著重要作用，應該給予高度的重視。在體育課程開展的過程當中，課堂上的教學效果并不是很顯著，因此，應該針對提高高中體育教學的有效性進行適當的改善。

關鍵詞：高中體育；教學；有效性中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0283-01高中體育課堂教學的有效性是以學生的進步和發展為宗旨,以促進學生進行有效地學習為條件,以期提高學生的學習效率和體育教學質量。而提高高中體育課堂教學有效性的主要目的就是改變以往單調枯燥的教學方法,提高學生整體的身體素質,真正樹立"健康第一"的思想。那么我們的體育教師如何在新課程的理念下采用有效的方法,充分調動學生的積極性,激發學生學習體育的熱情,從而提高高中體育課堂教學的有效性。

1.重視情感教育,促進身心發展

進入高中,在高考的壓力之下,體育課與普通文化課存在著一定的差異,由于體育課程沒有文化考試的壓力,學生往往會把大部分的精力用在文化課的學習中,對體育課缺乏熱情,甚至會因為內容的不適應、動作的不協調,而把體育課視為一種負擔。再加上高中學生的心理特征和生理方面的影響,在體育課上就表現出了鍛煉積極性不高的現象。但是體育教學又與其它學科一樣,都是一種要求師生之間共同參與的雙邊活動,所以在具體的體育教學中要重視情感教育,讓學生真正體會到體育鍛煉的重要性,激發他們學習體育的興趣,促進學生的身心發展。例如我們可以組織學生觀看體育名人講壇、奧運會各個賽事的舉辦、有關體育與健康知識欄目等,再通過教師的講述讓學生認識到體育鍛煉對人體的益處。同時教師還應該充分挖掘教材的情感教育因素,制訂出切實可行、適合高中學生的的情感教育目標,并在具體的教學實踐中,努力尋找文本知識與情感的結合點。例如足球是趣味性與競技性強,體能、技能與團隊意識要求高的集體性運動項目,也是高中體育教學的選修教材。我們在教學中可以讓同學們兩人一組,每組一球,一人用腳內側傳地滾球,另一人用腳內側接球,然后再用腳內側接球,然后再用腳內側傳球,兩人反復練習,最后分成兩對進行比賽。通過這種方式,進一步鞏固和提高腳內側踢、接球技術,提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致,密切配合的集體主義精神。我們要讓我們的學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受,使教與學的雙邊活動相輔相成、互相促進,最大限度地提高體育課堂教學質量。

2.拓展學生創造性的運動思維

體育課堂教學的目的不是讓學生被動地接受體育知識，而是促進學生主動獲取知識和技能，并找到探索知識的方法。因此，教師在課堂教學中要注重開發學生的創新意識，使其運用創造性的運動思維獲取知識與技能，促進個性發展，提高學習能力。作為體育教師，要注意對學生實施語言激勵，經常運用激勵性的語言鼓勵學生、啟發學生，讓學生從多方面"多角度思考問題，提高其思維的層次性。還要注意引導學生對各種動作進行觀察、研究和思考，增強學生掌握技術要領的能力。

3.注重課堂教學的導向性

教學的導向性是指：教師在制定體育課堂計劃時，要圍繞學生的興趣，根據學生的身心發展狀況，緊扣項目活動特點，對學生提出明確的學習要求，并制定相應的項目評估目標。課程的導向性應該體現在以下三個方面：一是學習本項運動技能的原因，應該學會什么；二是制定出詳細的教學策略，將怎么教、怎么學都表達清楚；三是使用怎樣的評價才能有效反饋信息和意見。

4.重視教學評價,提高學生積極性

評價的目的是促進學生不斷的發展和提高,同時也促進了體育教師教學水平的提高。我們作為體育教育工作者必須開發出具有針對性的多元化評價方式,積極發揮評價的教育功能。評價機制要突出學生多元發展、個性發展,以提高學生學習體育的積極性。例如當一節廣播操學完學生已能完整練習時,將學生分成四組輪流展示,一組展示時其它組觀看,做完后讓其它各組的學生說說該組中誰做得最好，并說出好在哪里以及誰的動作還需要改進，并指出動作的什么地方需要改進，這個案例就是采用分組展示評比,并且讓學生相互評價的方式,使學生加深對所學動作的理解,而且有效地促進了學生主體參與的整體性。同時,我們也可設計"一對一互助評價方式",即讓學生兩兩組隊,構成互助體,讓一名同學先做給另一名同學觀看,給予打分評價,并說出不足之處,應該如何改進。然后,進行互換評價,讓剛剛評價的同學立刻轉為被評價者,看剛剛對方提出的自己是否做到,看他有何成功之處,這樣相互學習,具有針對性,使訓練達到高效,有利于學生積極性的調動。當然,教師要多接觸學生、多了解學生,寓情于教,循循善誘,當學生進步時給與贊賞,失敗時給予鼓勵,引導學生樹立正確的價值取向。又如在我所教的班上有名學生個頭很小,每次進行投擲實心球練習時總是躲在最后面,第一次測試中他擲了2．7m,是班上的最后一名,我就告訴他說:"你不要放棄,只要多加練習,一定可以拋得很遠。"后來我對他進行個別輔導,先向其展示投擲的正確姿勢,手把手教學,并鼓勵他不放棄,"只要方法得當一定會有進步"。通過不斷地鼓勵、不斷嘗試,在第二次、第三次的測驗中他的成績越來越理想,最終期末的測試中他進入了班級的前三。從這一案例中,我們可以清楚地認識到激勵對孩子的成長是多么重要,從激勵性評價中學生體會可以體會自我價值,從而不斷地增強自信心,把"不可能"變成"可能",充分地激發了學生的自我效能感。我們教師應從體能和運動素質、體育興趣與態度、自我鍛煉能力和體育知識技能等各個方面,采用不同的評價指標和權重。比如有的學生在學習中會有自己獨到的領悟,表現為可以打好幾個來回,或者體操動作很規范漂亮,這樣就可在教學中運用學生示范,縮短教與學的距離。對外向型的學生,讓他們在每個組中起帶頭作用,調動其他學生的積極性;對待性格內向的學生,可以用堅定的眼神,鼓勵的手勢讓他們更好的展示自己。

參考文獻

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