激發小學生詩歌寫作的興趣

王成奎

摘要：如何激發小學生詩歌寫作的興趣呢？一是讓學生了解詩歌寫作的方法；二是讓學生明確詩歌的格式要求； 三是寫作指導：（1）課上讓學生思考每個季節都有那些代表性的事物，試著來寫一首詩。（2）我手寫我心，.班級開一次詩歌朗誦會，出一期詩歌集。

關鍵詞：激發：詩歌寫作：興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0098-01

我認為，詩歌寫作教學可以從不同的層面去提高學生的語文綜合素養。而詩歌的仿寫訓練使小學生的詩歌創作有了堅實的基礎，在仿寫中獲得了寫作的熱情。學生還在仿寫過程中研究詩歌的語言，進行詩歌寫作的嘗試，鑄煉了自己的語言，培養了詩化的語言能力，獲得了詩歌表現的一般技巧。 我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。可以說，它的意義非同一般，為小學生在作文中張揚心神、表達個性提供了廣闊的平臺。 所以詩歌仿寫訓練在小學生的作文教學中就顯得尤為重要了。那么如何激發小學生詩歌寫作的興趣呢？

1.讓學生了解詩歌寫作的方法

明喻法：描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。暗喻法：表現豐富的聯想。閱兵法：表現景物的層次。排比法：表現節奏，加深印象。擬人法：活潑可愛、有趣。

摹聲法：增加趣味。假設法：寫出美麗的希望和想象。夸張法：制造特別效果、加深印象。疑問法：引起興趣，深入思考。重疊法：詩的"心跳"，節奏更明顯。故事詩：將故事寫成詩。圖象詩：借圖增添趣味，加深印象。呼告法：不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內容更深刻、生動。對話法：平易近人，如在眼前耳邊，易接受。對比法：凸顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……

2.讓學生明確詩歌的格式要求

現代詩歌的格式除了要按內容分行來寫或按句分行來寫之外，特別是在語言的組織上。主要表現在兩個方面：一是修辭的運用；一是打破常規組合。靈活地運用各種修辭能增強詩的生命力，大膽打破常規組合，更能得到意想不到的效果。

3.寫作指導

3.1課上讓學生思考每個季節都有那些代表性的事物，試著來寫一首詩。

雪

西山中學六3班李延花

雪，是我兒時的伙伴，讓我不再孤單。雪，是我夢寐以求的，他的純潔讓我羨慕。

雪是晶亮的，雪是潔白的，可是太陽一出來，他就會融化。

快下雪，快下雪，這是我的企盼。不要走，不要走，這是我的愿望。

但每次雪變成水，讓我的企盼，讓我的愿望，全都破滅。

我愿意變成雪，變成一場雪……

秋風

西山中學六3班李文升

呼呼——呼呼——秋風吹來了，使落葉們跳起了優美的舞蹈。

呼呼——呼呼——秋風吹來了，好似無數個指明燈，指引每個人走向成功的路。

呼呼——呼呼——秋風吹來了，給辛勞的農民們，帶來了一絲絲心靈的慰藉。

呼呼——呼呼——秋風走了，天空中飄下鵝毛大雪，使我感覺到，冬天悄悄地來了。

3.2我手寫我心，.班級開一次詩歌朗誦會，出一期詩歌集。

母親的愛

西山中學六3班魏喜媛

當我孤獨時，我想起了你。當我寂寞時，我想起了你。當我傷心時，我想起了你。

當我流淚時，我想起了你。

你粗糙的手，是我口中佳肴的源頭。你彎曲的脊背，是我長大成人的過程。

你凌亂的頭發，是我稚嫩心靈的根須。你微笑的面容，是給我最大的鼓勵。

是你讓我體會到，"愛"字的魅力有多大。是你告訴我，珍貴的糧食從何而來。

是你讓我感受到，母愛的力量有多偉大。是你對我的愛，激起了我的文學夢。

你——就是我的守護天使，所以，媽媽，我愛你……

喚醒我的心聲

西山中學六3班羅文玲

屋外寒風呼呼地刮著，屋外白雪大片地下著，在這漆黑的夜晚，我的心在流淚——流淚。

屋外秋風狂妄地怒號，屋外樹葉一片片落下，在這凄涼的夜晚，我的心在流淚——流淚。

我的心為何流淚？為在這樣的夜晚感到寂寞。望著屋外的雪，我思念起我的故鄉。

我的心為何流淚？為在這樣的夜晚感到孤單。聽著屋外的風，我想起了我的親人。

我的心在為誰流淚？誰喚醒我的心聲？……

父親

西山中學六3班張慶花

小時候，爸爸是我的保護傘。爸爸去打工后，我在這頭想他，他在那頭想我。

而現在，爸爸是我的老師。他教我學會做人的道理，使我學會怎樣走過人生。

長大后，爸爸是我的依靠。我想他的時候去看他，他想我的時候，給我打電話。

后來，我是爸爸的依靠，我報答父親的養育之恩。父親高興，我就會很高興，很高興……

生活是詩的源泉， 書籍是詩階梯，童年是詩的季節.一個兒童就是一個詩人.給他一個笑容，他就陽光燦爛；給他一點溫暖，他就茁壯成長.指導學生，敢于模仿，大膽創作.他們會在追逐嬉戲中出口成章，在不知不覺中步入詩歌的殿堂.詩是快樂的，是開在小朋友心中的一年四季的花朵。