淺談初中化學教學的基本方法

薛晶

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0262-01要提高初中化學教學質量，必須根據初中學生的年齡特征、化學生科的特點，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的積極性，使學生得到系統而牢固的化學知識，并提高其分析問題和解決問題的能力。要達到這一目的，應掌握好初中化學教學的基本方法。

1.做一個讓學生喜歡的化學教師

教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個人的涵養上。

教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課，課后還要做好自身的"充電"工作。其次，轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識"插嘴"、"多話"。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創設和諧、民主的教學課堂。

2.聽課明白

教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

2.１培養學生良好的學習習慣。在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真；要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業。

2.２開拓學生思維。教師的任務就是開拓學生的思路，把"講懂"變成學生"想懂"，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，聯想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養學生的思維的廣闊性。

2.３對學生進行學習方法的指導。在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高教學質量。

3.抓好單元復習

學生雖然對書本知識經過一遍細致學習，但隨學隨忘或間斷遺忘普遍存在，所以分單元、按章節的復習階段是最重要的一個環節，也是中考復習中花費時間最長的。將每一章的內容進行梳理，具體要求是必須夯實基礎、全面系統的讓學生對所學的基礎知識進行歸納、網絡、整理，而不是老師對知識點過一遍。教師注意章內知識網絡，知識點與上下兩冊其他知識的聯系。為了節省復習時間和提高復習課的課堂效率，章節復習時，都要課前先留總結作業，要求學生通過看書和筆記歸納總結本章節內容，形式不限。老師批閱、在課堂上選取好的展示，老師點出關鍵及其考點不全的地方，學生補充、完善并用不同顏色的筆標注出來。多讓學生歸納，會促使他繼續看書、看筆記，得到知識的提升。然后老師找出一些有關這類知識的練習題來檢驗學生掌握的結果。這種復習方法看似費時間，實際事半功倍。章節復習要點：每個章節先按教材順序復習要點和考點，突出"全"、"聯"、"活"三個字，"全"就是復習時要細致準確，知識點覆蓋要全；"聯"就是要加強知識的前后聯系，分散的要聯系到一起；"活"就是通過專題訓練使知識運用靈活化。重點放在系統地掌握課程內容的內在聯系，使知識系統化、結構化；掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，放在突出解決中考基本題型的解題方法上，以培養和提高學生綜合能力。

4.問題設計要具有探索性

課堂教學過程是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。現代教育理論認為，創設問題情境，引導學生提出問題并指導學生自己解決問題有利于培養學生的創新思維和創造能力。要使學案導學取得良好的效果，教師必須認真研究教學大綱和教學內容，分析學生的心理活動，精心設計適合學生認知規律的問題，可使學生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設計要針對學生的實際，要具有探索性和啟發性，難度要恰好落腳在通過努力可以達到的潛在接受能力上。問題設計的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學生掌握了氫氣的實驗室制法的原理和基本實驗操作后，可設計這樣一個問題：你怎樣改進實驗室制氫氣的裝置達到連續產生氫氣的目的?其用意是引起學生深入探索，開闊學生的思維空間。

總之，在化學教學中要培養學生的學習方法，掌握其方法，提高教學質量。