談高三物理復(fù)習(xí)

劉朝山

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0247-01高三復(fù)習(xí)迎考的普遍做法——"三輪復(fù)習(xí)"法.第一輪復(fù)習(xí)按課本章節(jié)順序復(fù)習(xí)整理知識點，第二輪復(fù)習(xí)就高中物理的重點、難點進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，第三輪復(fù)習(xí)則安排綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練.其中教師最重視的是高考第一輪復(fù)習(xí)階段，因此耗時也最長.在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會備好幫助學(xué)生梳理知識的詳案，課堂上教學(xué)策略多傾向于"盡量講得細(xì)一點、挖得深一點、拓得寬一點、練得多一點".這樣的課堂往往導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，沒有真正的師生互動，缺少真實生動的"情境"。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1．重視物理基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，物理知識首先通過結(jié)構(gòu)、方法、技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動變得有序，在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用達(dá)到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展。這就是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。由此可以看出，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，前提是抓住讓學(xué)生形成清晰而完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法和訓(xùn)練學(xué)生的物理技能這三個方面。而物理知識、物理概念、物理技能就構(gòu)成了廣義的"物理基礎(chǔ)：'，可以肯定絕大多數(shù)老師都不會懷疑"基礎(chǔ)"的重要性。然而，不少老師有的是對學(xué)生物理基礎(chǔ)較差的感嘆，缺少的是對物理基礎(chǔ)的教學(xué)研究，他們往往認(rèn)為夯實基礎(chǔ)是學(xué)生的事，教師沒有必要研究，應(yīng)把主要精力花在知識應(yīng)用的教學(xué)上。

經(jīng)驗表明，即使在高三物理復(fù)習(xí)階段，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)仍然不能放松，總體上既不能包辦代替，又不能放任自流；既要突出學(xué)生的主體，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高三第一輪復(fù)習(xí)以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。

2．注重物理基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代前沿?zé)狳c理論相結(jié)合

近年高考試題中常出現(xiàn)涉及到科技發(fā)展前沿的試題。如。2000年上海高考綜合試卷第24題是關(guān)于熱輻射、火星平均溫度計算；2001年全國高考第3l題關(guān)于太陽質(zhì)量的估算及恒星的演化等前沿?zé)狳c問題。這種試題信息量大，文字篇幅長，提供的信息新——涉及許多前沿領(lǐng)域新知識、新概念和新規(guī)律。盡管試卷中材料對新概念、新規(guī)律一般都給出了必要的文字說明或解釋，但這些文字只能解決新知識的字面意義，學(xué)生很難對材料真正深人理解形成字面意義之外的深層認(rèn)識。究其原因就是對新信息缺乏必要的背景知識，從而在閱讀過程中：(1)影響學(xué)生將材料中的新信息與頭腦中已有知識有機地聯(lián)系起來，在閱讀過程中失去方向，以至于讀后不知所云；(2)影響學(xué)生對材料提供的信息作出推論和聯(lián)想的能力；(3)影響學(xué)生從整體上把握材料各個句子表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，對材料形成統(tǒng)一的整體表征。

因此，我們要用現(xiàn)代的觀點選擇和組織好傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，許多近代和前沿的課題是與高中物理的內(nèi)容有聯(lián)系的。例如：基本粒子與大統(tǒng)一理論和天體演化；電磁波與現(xiàn)代通訊技術(shù)、信息高速公路等。因此，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在教材適當(dāng)?shù)胤介_一些"窗口"，引導(dǎo)學(xué)生向窗外世界望一望，哪怕是"一瞥"都會開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)他們的思維。

3.優(yōu)化習(xí)題教學(xué)

高三物理教學(xué)有較多時間花在講解例題、完成作業(yè)、參加考試上。解題教學(xué)的方法直接關(guān)系到學(xué)生能力能否提高。要改善解題教學(xué)效果首先要把好選題關(guān)。選擇題目一定要防止片面追求新、奇、深，要注意選擇題目的目的性、基礎(chǔ)性、層次性和梯度性。其次，要優(yōu)化習(xí)題分析的教學(xué)方法。在例題的講評上要注意運用靈活多變的教學(xué)方法。示范例題重點介紹如何讀題、審題，尋找隱含信息，正確選擇研究對象，分析研究對象經(jīng)歷的物理過程，建立物理模型，準(zhǔn)確調(diào)用知識解題，指導(dǎo)學(xué)生如何檢驗結(jié)果的正確性等。要教育學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)識關(guān)鍵字、詞、畫研究對象草圖，畫物理過程示意圖等良好習(xí)慣。鞏固性例題要留給學(xué)生思考的時間，激發(fā)學(xué)生獨立思考，放手讓學(xué)生做，要讓學(xué)生有展示自己思路的機會，形成動腦分析、動口表達(dá)的良好習(xí)慣。教師要適時、適度加以點撥，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵相互討論，強化通法、通解的教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等活動，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、多途徑地求索答案的能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。再次，還應(yīng)注重運算能力的培養(yǎng)。 要改變以往為增加課堂容量而忽略運算能力訓(xùn)練的弊端。

4.強化、優(yōu)化實驗教學(xué)

中學(xué)物理實驗教學(xué)是通過對一些典型實驗的原理分析，實驗方法的設(shè)計，實驗過程的操作，實驗結(jié)果的處理，達(dá)到實驗?zāi)康牡摹Ｗ寣W(xué)生對這些演示實驗?zāi)芏鍪且粋€基本要求，提高其實驗?zāi)芰Γ攀亲罱K目的。學(xué)生不真正經(jīng)歷這些實驗，不親自進(jìn)行操作，學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰κ请y以得到提高的。只有讓學(xué)生真正參與到實驗的過程中，學(xué)生才會有收獲。

提高實驗教學(xué)的效果，必須改變紙上談兵、黑板上做實驗的應(yīng)試模式，遵循實驗教學(xué)的基本規(guī)律，以各種實驗為載體，落實培養(yǎng)學(xué)生能力的具體目標(biāo)。課本上的演示實驗、學(xué)生實驗不僅要做，而且要盡量讓人人動手，不僅要理解實驗的原理和方法，而且要強化發(fā)散思維的訓(xùn)練，要多問幾個"為什么?"，要啟發(fā)學(xué)生思考有沒有其他操作方法?用本實驗的器材還可以做其他哪些實驗?換用另外一些儀器可否做同樣的實驗?——要改變傳統(tǒng)的課本怎么說我就怎么做的習(xí)慣，盡可能將驗證性實驗改成探索性實驗。將演示性實驗改成學(xué)生實驗。要鼓勵學(xué)生設(shè)計替代性小實驗。要加強動手操作，手腦并用，強化"發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一實驗驗證一總結(jié)結(jié)論"的科學(xué)方法的實踐。事實證明，只有在實際的操作反復(fù)的探究的過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感才會得以激發(fā)。應(yīng)該說學(xué)生的實驗基礎(chǔ)打扎實了，具有了一定的實驗?zāi)芰Σ拍芤圆蛔儜?yīng)萬變。

5.做好"題后反思"和"章后回顧"

做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規(guī)律的運用能力，而盲目地多做題是不會有太大的收獲的。當(dāng)做完一道題后，我們一定不要放過進(jìn)一步提高自己能力，要重新體會物理場景，再次對過程進(jìn)行分析，看看是通過哪幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出這道題。這樣，下次再遇到同類題目，我們便可迅速地抓住要害，少走彎路。

當(dāng)復(fù)習(xí)完了一個章節(jié)，我們要對這一章做一系統(tǒng)的回顧，運用結(jié)構(gòu)圖、圖表等形式，對這一章涉及的知識、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識結(jié)構(gòu)，抓住主線，理清線索，掌握知識的縱橫聯(lián)系，把知識條理化、系統(tǒng)化。

總的來說，我們要全面提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。我們要注意方法的總結(jié)與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力。