論小學生數學課學習習慣的培養

張國輝

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0205-01 培根曾說："習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生"。好的習慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。而好的開始是成功的一半，學生的課前準備是上好一堂課的前提，是培養學生綜合能力的、不可缺少的一個重要環節，否則將影響正常的教學秩序，無法完成和達到預期的學習目標。同時，預習是最傳統的學習方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學生預習？怎樣組織學生預習呢？其實預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是數學教學的重要任務之一。

1.預習是數學教學落實素質教育的關鍵之一，是培養學生良好學習習慣的一個重要環節

1.1預習給學生一個自由探索的活動空間。預習從形式上看也就是在沒有教師的具體指導下學生感受、學習新知識的過程，能充分體現了學生學習的獨立性。預習時學生能按照自己的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識。

1.2預習給學生一個鍛煉自學能力的舞臺。預習從功能上看有助于培養學生自學能力。小學數學教材編寫具有簡煉性、概括性、邏輯性強的特點。如在預習"認識多邊形"這部分知識的時候，教師可以提前讓學生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學生試著用語句來概括不同的圖形，增強語言表達能力的同時又能深層次了解數學的概括性，而不同圖形之間實質上也有一定的相同之處，這些知識學生在預習時都會搜集，都會去理解、分析，這是對學生學習能力的鍛煉。對于大多數的學生來說，經常預習的學生自學的能力明顯增強，學習主動高效。

1.3預習是生動活潑的課堂教學的前奏。學生預習過后，對要學的摘要細心講解，預習過程中常常看到學生思維的碰撞，創造的火花。課堂教學充滿生活的情趣和生命的活力。

2.培養良好的預習習慣是一個長期復雜過程。那么如何才能提高學生的預習能力呢？

2.1能正常開設好預習指導課。老師在每節課上都選取一些有代表性的內容，創設在家里預習的情境，一步一步地指導學生預習。例如：小學數學第六冊"年、月、日"一課時，我是讓學生從以下四個步驟由淺入深預習這一內容：

(1)初讀課本內容后，了解其主要內容。再讀課本內容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。

(2)想一想，新知識新在什么地方？與舊知識有什么關系？

(3)試一試，課本上的練習會不會做，這樣做的道理是什么？先留20分鐘給學生自學論文參考文獻格式。

學生預習完后，教師必需及時組織集體交流每一步預習的結果：

（1）主要內容是關于時間單位年、月、日的知識和相互之間的聯系。細讀課本內容，教師帶領學生一句一句邊讀邊理解關鍵詞語。如"常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有年、月、日。"中的"除了……以外，還有……"；"二月，平年是28天，閏年是29天。"中的"平年"、閏年"；"通常每4年里有3個平年，1個閏年。"中的"通常"；"公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。"中的"公歷年份"、"一般"；"1993年是平年，所以1993年二月有28天。"師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？

（2）思考新舊知識的聯系：年、月、日是較大的時間單位。

（3）集體訂正學生完成的練習，教師及時的給予評價。

2.2教師注重評價，激發學生的預習興趣。作為教師我們要善于對學生積極閱讀、主動思考的表現及時給予評價。檢查"疑問"的數量與質量小學數學論文，了解學生對課本內容的理解與掌握，觀察學生課堂發言的積極性與流暢性，從而對學生的預習作出評價。如在預習"位置也方向"這部分內容時，不同的學生預習的效果就截然不同，有同學提出的問題就很有針對性，試著問自己在教室中的座位，也有些同學問自己的家在鎮政府的哪個方位，像這樣的問題提出時讓預習就顯得尤為重要，對于這些學生我們應該很好表揚，激發他們的學習興趣，同時還要試著讓學生說說問這些問題時的想法，讓其他同學也去借鑒借鑒，對沒有認真預習的學生及時與家長聯系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養成勤于預習的習慣。

3.培養小學生學習數學的良好課前準備的習慣

3.1讓學生明確課前準備的意義，培養學生課前準備的意識。如何讓學生做好課前準備？我認為首先要讓他們明白為什么要這樣做。只有明白了其中的道理，做課前準備才會成為他們的愿望和追求在心中生根發芽，也才會產生內在的動力支配行為。所以，教師可以播放課堂上的同學們因準備不足而影響學習的課堂錄像，讓學生看到錄像上的學生沒有好的課前準備，數學課和語文課分不清，文具盒歪歪斜斜地躺在在課桌上，學習用品滿桌子都是，最令人心煩的是——課上到一半，突然一聲巨響，哦，原來是一個小朋友的文具盒掉地上了，這時，老師講課的思路被打亂了，學生學習的環境也亂了；老師讓學生做練習，有學生還在到處找練習本，等找到練習本再來做練習時已經浪費了很多的學習時間；上課的鈴聲響了，還有好多小朋友轉來轉去，習以為常地笑著，有的還在嘰嘰喳喳說著什么。哎，反正是一團糟小學數學論文小學數學論文，一堂課不僅浪費了時間，很多人還沒有學到知識。學生看到這樣的事例仿佛看到了自己的影子，由此反思自己的行為，從而逐漸認識到課前準備的重要性。隨后展開討論：怎樣才能讓我們的課堂避免類似事情的發生呢？從而讓學生認識到做好課前準備能提高學習效率，否則課堂效果肯定大打折扣。從而認識到要想課外少吃苦，少補救，那就首先抓住課堂！要想抓住課堂，首先從做好課前準備開始！

3.2對學生加強課前準備的行為訓練，形成課前準備的習慣。葉圣陶先生曾經說過："要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。"學生自控力差，單憑老師的一句簡單的"做好課前準備"絕對不行，必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規則去做，進而養成習慣。在教學中我創設一種情景如：現在下課了，下一節課是數學課，可能要數數，要準備些什么文具？……一系列問題，在如同游戲的訓練中，學生明白了什么是"課前準備"論文怎么寫論文開題報告范文。然后進行實際操作，反復演練，讓學生做到又快又好。

總之，良好學習習慣的養成并非一朝一夕的，需要我們不斷地關注、反復訓練才可以，不能想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說："習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。"事實證明培養學生的學習能力，發揮學生的主體性，在提高學生的積極性、減輕學習負擔、提高課堂教學效率方面有著重要作用。也只有讓學生從小養成自覺、主動的良好學習習慣，才能讓每一位學生真正地學會學習，從而提高學習效率。