小學數學教學利用小組合作學習,提高學習的效率

楊雪梅

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0160-01夸美紐斯說："找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生多學."高效課堂要求教學要依照教學目標組織學生充分討論, 并以積極的心態評價，開展合作學習,從而獲得良好的教學效果。唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，讓學生去"經歷"并且"經驗"，學習的過程才充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。

那么學生以怎樣的形式主導課堂才可能達成高效？讓個別學生來主導課堂肯定不行，那樣往往會使課堂成為少數優生的"表演場"；讓每名學生都來主導課堂很難.這樣看來，我們需要尋找一個平衡，既不讓少數優生"霸占"課堂，也不讓課堂成為你一言我一語、熱鬧喧囂的菜市場，于是，小組合作學習就成了一種很好的選擇。

1.如何劃分學習小組

小組劃分應遵循"同質結對，異質編組，組間平行"的基本編組原則，都應力求小組成員在成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化.同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。

（1）男女比例分配要適中。（2）學生性格搭配要互補.在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向與內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在數學課堂中便不能很好地配合.所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。（3）座位的安排要合理.生教生、生練生、生強生是學生合作學習最好的效果，學習小組應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易地請教優生.一般來說，我們座位的排布是優秀生居中，中等程度和待轉化生在兩邊，這樣優等生與優等生可以隨時交流，優等生與待轉化生也可以隨時進行交流。（4）階段性隨機調整.小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時進行調整，該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。

2.激勵競爭，增強小組合作學習的意識

為了提高學生合作學習意識，教師應有意識地強化"學習小組"的集體榮譽感，比如可以經常地評出"最佳小組''采取單課評與積分相結合的方式，或者以每組輪流推出"小組發言人"的形式。在諸類激勵中，基礎好的學生就會感到僅僅提高自己的成績是不夠的，還必須盡力幫助組內的其他成員，而基礎較差的學生則認識到小組的成功取決于每一個成員的努力，認識到自己對于小組所承擔的責任，壓力能夠變成動力，使小組內出現互動、互助、互勉、互進的局面。經過一段時間持之以恒的訓練，學生的學習目光必然會投向整體，投向長遠，而不僅僅局限于自身，局限于眼前，有利于強化學生合作意識，全面提高學生整體素質。

3.把握好小組合作學習時機

3.1學生獨立思考困難時。在小組合作學習時，教師提出的問題應具有一定的挑戰性。學生獨立思考出現困難，這時宜采用小組合作學習，鼓勵學生展開討論，教師適時指導，使學生親身經歷問題的解決過程，更能有效地促進對數學知識的真正理解。

3.2當學生僅靠個人的思考不全面時。數學內容是較為抽象和深刻的，解決問題的方式方法也是多種多樣的，有時僅靠一個人往往很難將問題回答全面。這時可以考慮小組合作學習的形式，讓組內的幾個成員相互討論、相互補充，從而對數學問題認識得更加深入和全面。通過小組合作學習，讓學生從別的學生那里看到解決問題的另一個角度，培養了學生全面思考問題，拓展解題思路。例如：一些開放性題教學，如分類教學時，整理書包，可以怎樣整理?同學們分出了書一類，本一類，語文一類，大書一類，小書__'類，……這個內容利用小組學習恰到好處。又如：認識物體一課，通過小組合作學習為學生提供了觀察、操作、討論機會，讓學生看一看、摸一摸、想一想、說～說自己的意見，小組內分工合作，使學生切實感受物體的形狀，發展學生的認識能力，大大提高了課堂教學效率。

4.把小組學習貫穿整個學習過程

4.1在預習中采用小組合作學習。預習重點是根據數學教學目標，指出疑難問題，在小組內提出，大家發表意見，相互切磋，形成共識，使小組內的這一方面能力較差的一些學生獲得幫助，逐漸對預習產生興趣，能力隨之提高。同時，由于在合作中預習．為學困生的提高掃除了新授中的一些障礙，增加了學習新知的信心。

4.2在學習新知中采用小組合作學習。新知形成往往要經歷質疑、研討的過程。通過研討，同學之間相互啟發，學生們可以深化對知識的認識，形成共識，廣收信息，增強主動探究的能力，大膽交流，提高交往能力。在小組質疑研討中，學生們通過各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，綜合大家的意見，得出完整的較合理的結論，使學生們感到合作的力量大大超過個體的力量，自己和小組不可分割，互助的成功體驗也常常產生。使學生真正成為一名"發現者、探索者、研究者。"

4.3在練習中采用小組合作學習。練習是數學教學中的重要環節。如何使學生在有限的課堂時間內進行最大張度的最多層面的訓練，則是提高課堂效率的關鍵。實施小組合作交流，能有效克服學生溝通速度慢、溝通面小的弊端，使每一個學生在課堂上都有發表見解的機會，最大限度增加學生之間的多向交流。同時也使本來在班上不敢發言的學生在組內也"悄悄地"發表自己的意見。久而久之，消除了他們的恐懼感和自卑感，從敢在小組內發言逐漸到敢在班上發言，從而體現了人人參與課堂教學的真正意義。

4.4在評論中小組合作交流。對自己對別人能夠充分客觀地進行評價，是學生自主性的體現。為此，教師要在適當的時候給學生一定的時間和空間進行小組評價，如：在課堂作業的批改中，可讓學生在合作中完成，使學生相互指出對方的成功和不足，既能知己知彼，心中有數，又有利于對知識的理解、記憶和鞏固。這樣小組內每一個學生都能從不同角度去評價他人，又能從不同角度搜集到來自不同伙伴對自己的評價，使他們在相互評價中取長補短。特別是原來一些得不到表揚的同學，在小組內經常得到伙伴的肯定和鼓勵，有時還得到全班同學的掌聲。使他們學習積極性日益高漲，培養了學生自我評價的習慣和評價的方法，使許多學生增強了信心，促進了發展。

5.適時引導，提高合作學習質量

重視學生間合作學習。教師始終是小組合作學習的積極熱情的設計者和引導者，教給小組合作的方法，提高小組合作質量。在小組合作學習中教師要指導好學生積極采取討論、舉例引證、實驗、診斷、歸納等探究形式，來有效地開展小組的合作性學習。教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極地加以調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主、自強、合作探究的風氣和習慣。