突破關鍵之點改進英語教學

陳帥

摘要：在實施新課改的進程中，高中英語教學必須以新的理念為指導，根據學生的認知特點與發展需要，在教材運用等方面予以突破，才會取得扎實的效果。本文對此進行了論述。

關鍵詞：高中英語；新課改；突破；內容中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0155-01在實施新課程改革的進程中，新課標對高中英語的教學理念、教學目標、教學方式等提出了新的要求：要根據學生的認知特點和發展需要，逐步培養綜合運用英語的能力。所以，我們在教學過程中必須突破以下關鍵之點，才會取得理想的教改效果。

1.要突破使用多媒體的誤區

隨著社會的進步和經濟的發展，多媒體已成為不可或缺的教學手段。多媒體有其無法比擬的優點，但是它并不能完全代替傳統的教學方法。有些教師刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成了多媒體課件展示課，忽視了師生之間的情感溝通。"人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。"英語課開始時的 "free talk"、值日生的 "daily report"或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的有效方式，是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息傳播；把師生和生生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。教師就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、生生之間大量的口語交流，才能真正培養學生英語交際能力。多媒體僅僅是輔助教師教學的工具之一，只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，教學可以沒有多媒體，但不可沒有教師。多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；教師是為了更好地完成教學任務而運用多媒體教學手段，而非為了用多媒體而教學。所以說，是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應突破原有的不正確的理解和觀念，使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮多媒體的輔助作用。

2.設疑布陣，激發求知欲，是改進教學方法的關鍵

在教學中教師應引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意識地訓練學生發現問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師的引導步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發現、探索，并得出結論。

如BⅢ L78是一篇主題為世界人口的科普文章，沒有引人入勝的情節，比較枯燥。在上課時我帶來一個掛鐘，說："今天大家看時間，來算一道題。"學生甚是驚奇：英語課怎么上成數學課了？這時我先讓學生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=？待學生報出答案：250560，我又問："你們知道這是什么數字嗎？這就是現在全世界每天出生的嬰兒數量。"學生很驚訝，接著問：So it goes on，what will the world be in 600 years？學生答：We don't know.這時趁勢打開錄音機說：Listen and find the answer.正如愛因斯坦所說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢言他人所未言，敢做他人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的空間內的創造品格。

3.要建立和諧的師生關系

現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

要充分了解學生,要了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

3.1備課從了解學生入手。備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。

3.2課堂上關注學生的學習狀態?，F代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。筆者讓學生自己獨立地做書上的練習。

4.突破師生之間教與學的關系

平等和諧的師生關系有助于教學的開展。在教學中，教師要明確學生是課堂的主體，是學習的主體，教師只是學生發展的促進者、引導者。學生在課堂上主體性的發揮有利于學生始終處于一種積極的活潑的興奮狀態，使學生有空間進行探究、合作、體驗、創造，完成各種活動。但教師也不能完全讓學生放任自流，教師在學生進行自主學習時，要積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所思所想、所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師也要注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。新理念的教學方式每一步都體現了學生的自主性，是讓學生自己進行觀察、體驗、實踐、合作、交流，符合學生的認知規律，這也為他們的終身學習和發展奠定了良好基礎。從學生生存狀況來看，學生是最大的受益者：很多學生變得喜歡學習，形成了探究性學習方式，體驗到了成功的樂趣，培養了創新精神和實踐能力。

總之，英語教師只有樹立新的教學觀念，創造性地開展教學工作，才會提高教學的效率與質量，推進新課改邁出堅實的步伐。