運用網絡技術優化英語教學

韓艷麗

摘要：現在運用信息網絡輔助教學日益顯示出它的巨大優勢，怎樣科學地運用網絡信息技術改進初中英語教學，是我們必須努力探討的重大課題。本文探討了英語網絡教學的基本教學模式與教師應具備的素質。

關鍵詞：英語教學；信息網絡；特點；模式中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0144-01隨著信息時代的到來，網絡信息技術正深刻地改變著我們的教學方式，促使我們進行教育理念，教學方式的更新。本文僅就初中英語教學運用信息網絡技術的優勢與模式談談自己的體會。

1.運用信息網絡進行教學的特點與優勢

中學階段的英語教學目標是培養和提高學生的綜合語言運用能力。教師指導、幫助學生用英語獲取信息、處理信息，學生積極主動地參與到課堂教學中，充分發揮自己的學習潛能，掌握英語語言知識和語言技能。通過師生互動、生生互動來實現語言的交際，使學生在交際中通過體驗、感悟、總結、歸納而獲取知識，從而提高語言的綜合運用能力。

傳統的課堂教學結構，是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統教學主要通過口授、板書、教材等教學媒體實現教學目的，獲取教學效果。教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。此外，由教師統一放錄音、統一核對答案的聽力訓練方法，無法照顧學生的個體差異，無法滿足學生的個別需求。

信息網絡教學能建構起一種理想的學習環境，這種環境"可以支持真實的情境創設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協作交流，以及有利于培養學生創造性的自主發現和自主探索"；可以實現能充分體現學生主體作用的全新學習方式。網絡技術為師生之間的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。

在網絡環境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網絡化、智能化，這使網絡環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發生了根本的變化。在網絡環境中，用電子郵件、語言信箱或其他網上媒體交流手段與他人進行交流活動，學生和老師之間，學生和學生之間可以在線進行提問、回答、討論、辯論、協商，從而可以有效地實現與他人協作與交流。加深了學生對課文的理解和記憶，變學生 "要我學"為"我要學"，引發學生的創新思維。

2.運用信息網絡教學的基本模式

2.1演示型。外語教學中的演示型教學，是指教師利用我ord、批owerpoint或Frontpage等編寫教學演示文稿，通過網絡教室提供的環境直接呈現給每一位學生。這是一種較為基本的教學方式。教師根據教學目的，可以選擇現有的多媒體教學軟件，如《大嘴英語》、《空中教室》等，也可以利用課件大師、Authorware等軟件工具自己動手制作課件。

2.2交互式。利用網絡環境，給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，是這一模式的具體做法。網絡環境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生的學習效果。

2.3基于協作的自主學習。在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中（家中）的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。

2.4基于個別化的自主學習。學習者可以按照自己的需要選擇學習內容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。

學生在學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，往往按照"一刀切"的方式進行教學。而在網絡英語教學中，學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，能增強學生完成任務的信心，有利于保持強烈的學習興趣。

3.信息網絡教學環境下教師的角色定位

3.1在信息網絡下的英語教學中，教師是教學活動的組織者。在采用網絡教學手段前，教師應進行課程計劃的考慮，如對學生進行分析，了解學生的學習策略；對教學內容進行分析，確定教學目標與目的。

3.2教師是指導者與參與者，而不是過去的講授者與教導者，在教學中，盡管學生可以有很大的自主性，但教師的促進作用仍是不可替代的。沒有教師與學生之間的互動，網絡教學是很難發揮它的作用的。

3.3信息網絡教學對教師提出了新要求，作為一名教師必須了解計算機網絡技術，熟練使用相應的設備，還要熟悉因特網上的外語教學資源，從因特網這個信息海洋中獲取并組織所需的信息。

總之，信息網絡技術的迅猛發展給外語教學提供了嶄新的教學手段和無限的可能性。外語教師必須注重自身素質的提高，積極主動地運用網絡所提供的平臺改進與優化英語教學，以推進教學質量與效率的全面提升。