淺談在初中英語教學中實施和諧教學

葉竹梅

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0142-02當今，構建和諧社會已經成為一大重要的主題，而和諧社會是由許許多多不同層次、不同范圍的和諧構成的。構建和諧教學是構建和諧班級、和諧校園，同時也是構建和諧社會的重要組成部分。怎樣在初中英語中實施和諧教學呢？下面就這個問題談談粗淺的認識。

1.以人為本，平等合作、對話理解的師生人際關系的和諧是構建實施英語和諧教學的重要基礎

師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。在傳統的教學中，教師與學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。在新課程體系中，新的課程理念，要求在學校中確立新型師生關系，構建融洽、和諧的學習氣氛。新課程倡導建立一種平等合作、對話理解的師生關系，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。

1.1實施英語和諧教學應建立愉快的合作關系。初中英語教師首先要以人為本，充分體現人文關系。英語教學是師生合作的過程，同時也是人際關系和諧發展的過程，要提高教學質量，教師必須要了解合作伙伴（學生）的心理素質，關心、體貼學生。這不僅是班主任的事，更是所有老師的責任。授課教師應找機會接觸學生，了解學生的家庭、個性、優點。課余時間跟學生拉拉家常，問問生活情況及對授課情況的反映。學生生病，可以去宿舍看看；學生有困難，要主動幫助解決。對于后進生可以利用課余和節假日給他們個別輔導。只有這樣廣交學生，做學生的知心朋友，師生間就毫無拘束，建立了良好的合作關系。

1.2實施和諧英語教學的前提。在初中英語教學實施和諧教學成功的一個前提是使學生明確學習目的，端正學習態度。英語是一門典型的實踐課。在開始階段，學生可能因一時興趣，學得還很起勁，但隨著知識難度的加深，其中有一少部分學生就會逐漸產生各種思想情緒，產生厭學思想，采取放棄的態度，造成兩極分化的嚴重現象，部分學生從熱愛英語，到放棄英語，主要原因就是思想認識不對頭。這些學生無學習目標，無理想，對自己缺乏信心，到后來產生悲觀情緒，導致他們在學習中不聽話、怕困難，不求甚解，不做作業。要改變這種局面，就要在思想上做好學生的工作，要使學生懂得學習知識的意義，不斷給他們學習的動力，激發他們的學習積極性，要幫助英語基礎差的學生分析主要原因，學習方法上也不斷給指導，并要求學生之間相互幫助，在學生間建立學習小組、合作小組，好學生帶動并幫助后進生。對學生取得的進步及時給予肯定，使他們樹立信心。另外，還要在英語教學中進行思想教育。英語學生當然要以語音為主，但教材中的英雄故事、名人傳記、科學小品等課文本身就含著思想教育的因素，要挖掘其思想性，加強感染力，引導學生進行自我教育。

1.3發揚民主，廣泛聽取民眾意見是實施和諧英語教學的重要基礎。身為英語教育者的我們，應充分發揚民主的精神，廣泛聽取群眾意見，在校內多聽聽本專業老師的課，吸收他們有利的因素來彌補自己的不足；多采納本專業教師及其他科任老師提出的各種合理的建議，以促進自己的教學；同時也要在學生中發揚民主精神，多聽取學生提出的意見，改進自己的教學方法，促進自己的教學。只有做到這樣，師生在教學過程中才能做到雙邊配合，實施和諧教學，達到教學效果。

2.教與學的和諧是實施英語和諧教學的關鍵

要提高英語教學質量，盡早在初中英語教學中實施和諧教學，身為英語教育者的我們應該因應轉變和更新教育觀念，由傳統的以"教育者為中心"轉向以"學習者為中心"。現代教學觀要求教師用發展的眼光看待學生，著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生的學習能力，即著眼于培養學生不斷學習、不斷探索、不斷創新的能力，以適應不斷變化的世界。

2.1調動學生參加教學。教師和學生是教學活動中的兩個基本要素，在教學活動中，教師與學生都以確定對方為前提。只強調一方、取消或忽視另一方，都不可能構成或進行有效的和諧教學活動。因此，在英語教學過程中，包含了問題的兩個不同方面，即教與學為實現同一目標，存在于同一個過程之中。可見，教學過程是教與學的雙邊活動。教與學既相互獨立又相互依賴，彼此以對方的存在為依據。應該指出的是，我們在強調教學的主導作用的同時，要肯定和正視學生在教學過程中的主體作用；而在強調學生主體作用的同時，不能忽視老師的主導作用。

2.1.1教師在和諧教學中的主導作用。外語教學與其他學科一樣，在教與學的矛盾中，教師的主觀能動性發揮得好，能夠化不利因素為有利因素。

(1)教師要熱愛教育事業，在工作崗位是盡心盡職。這樣的教師在教學實踐里摸索幾年，一定能找到好的教學方法。但是如果教師沒有安心工作、做好工作的想法，什么教學方法也幫不上你的忙。

(2)英語老師要有扎實的專業知識。這是教師從事教學必不可少的條件。初中英語教師的基本任務是向學生傳授英語的基礎知識、較高的語音素養、純正的語音語調。

(3)教師還要掌握教育學、心理學的知識，熟悉教育教學的原則及規律，熟悉教學大綱和教材，做到既了解語言材料，又了解學生。要精心備課，巧妙設計教學方法，安排每一堂課的每個步驟，合理使用教具，每個細小的過程都考慮到；上課時，應注意音量的變化，增強課堂語言的魅力；在教學中要及時給學生正確的評價和恰當的表揚。只有這樣，才能給學生提供幫助，指導學生學習，從而提高學生的學習效率，并對教學質量與效果全面負責。

2.1.2學生在和諧教學中的主體作用。英語和諧教學的主體是學生。在教學活動中，學生知識的掌握、能力的培養和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學，教的目的在于學生學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在學生認識的轉化和行為方式的變化上。如果是把學生看成被動接受知識的容器，使學生處于被動地位，就不可能使教學協調有效地進行。我們在強調教師主導作用時，不能忽視學生的主體作用，因此我們的教學要以學生為中心，激發他們的學習積極性和主動性。英語教學不僅是傳授知識，而更重要的是給學生進行聽、說、讀、寫的一種實踐課。學生英語學得好與壞，關鍵要看他們對英語活用的熟練程度。而熟練的能力是通過長期實踐的過程，因此教學要以學生為中心。學生的興趣和主動性，是學生實踐成敗的關鍵，在教學中，要激發學生學習英語的熱情，調動學生的學習興趣。

總之，在教學過程中，如果不能擺正教師與學生的關系，教師將不能發揮傳授知識、指導學習的作用；學生將缺乏主動學習的積極性；教與學將難以達到和諧，教學效果也難以實現。教學實踐表明，只有把教師的主導作用與學生的主體作用有機的結合，才能充分調動學生參與教學，達到預期的教學效果。

2.2教學過程是師生互動的過程。現代教學不再局限于傳統的單向活動方式，而是強調教學是一種多邊活動。提倡師生之間、學生之間的多邊互動。教學的多邊活動論，在一般程度上，展示了教學過程的本質特點與傳統教學相比是一個重大的突破。傳統教學關注教師如何教，而對學生如何學涉及很少，因而是一種由教師→學生的單向交流模式。這種單向交流模式不能反映教學活動的復雜性。現代教學認為，多向交流能最大程度地發揮相互作用的潛能，因為教師與學生之間、學生與學生之間的多項互動，形成一個信息交流的立體網絡，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度，增強教學效果，達到教育目標，從而也實現英語的和諧教學。

目前隨著教學改革的不斷深入，教師正在從"獨奏者"的角色逐步過渡到"伴奏者"的角色，并不斷以教為中心推向以學為中心，從繼承性學習轉向創新性學習。

3.以人為本，營造公平、民主、自由的校園、班級人文環境是實施和諧英語教學的重要條件

和諧教學的另一種解讀是公平教學。沒有公平，哪里有和諧可言？所以要在中學英語教學中實施和諧教學，就要在校園、班級里營造公平、民主、自由的人文環境。

3.1要在教師隊伍中營造公平、民主、自由的環境。在學校里，英語教師承擔起英語教學的重大責任，他們在這一方面屬于權威，這是其他專業教師所不及的。雖然如此，我認為英語教師不應自以為是、剛愎自用，認為自己在這一專業里了不起，只喜歡聽一些甜言蜜語，逆耳忠言一句也聽不進去。認為別人給自己提建議就是否定自己，排斥打擊與自己意見相左的人，而不以寬廣的胸襟接納各種意見。英語教師應具有較高尚的質量，虛心向同專業學習，認真聽取別人提出的意見，這樣不需加任何強制性的影響力，就可以得到師生員工的尊敬和服從，就能在教師之間營造一種公平、民主、自由的環境，有利于實施和諧教學。

3.2要在學生之間營造公平、民主、自由發環境。要實施英語和諧教學就是要讓學生與學生和諧相處，平等互助，互相友愛。為此，身為英語教育者的我們，在課堂中，要盡力營造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。例如：絕大多數學生在課堂上都希望表現自己，以得到老師的賞識。可是，我們有些教師往往只把青睞的目光給了學習好的學生，不給那些學習一般甚至很差的學生。這就打擊了學生學習的積極性，不利于平等民主的課堂氣氛的形成。不管學生答對、學生答錯都應該有發言的機會，而且應得到老師的指點和評價。中小學時期的孩子們很單純、大膽，教師不應拒絕任何一個學生的表現欲望。如果在這個階段教師把學生的積極性壓制下去了，以后再激起興趣就難上加難了。有些學生就是因為小學或初中階段被壓制而變得消極和玩世不恭、無所事事，一生都無任何成就。

總而言之，中學英語教學是合作性很強的活動，不僅需要學校的配合，更需要師生的雙邊協調及配合，才能實施英語的和諧教學。我們應特別注意研究合作和協調配合活動過程及合作雙方各方面的特點，調動各方面的積極性，找出最佳的實施和諧教學的途徑，達到理想的教學效果。