淺談如何打造高效和諧的高中英語課堂

霍玥

摘要：隨著新課程標準的頒布，課程改革已成為現代教育發展的必由之路，隨之改變的是學生的學習方式和教師構建課堂的模式。倡導自主性學習，建設高質高效的課堂成為每一位一線教師的首要課題。

關鍵詞：英語；高效課堂；實踐 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0135-01隨著新課改的發展，新課改理念要求我們教師首先轉變思想，在教學中以學生為主體，讓學生成為學習的主人，成為學習的主體。讓他們可以由過去的被動接受知識，變為主動探索知識，體驗學習帶來的樂趣。教師由主講轉變為主導，讓學生成為一節節課程的演員，老師成為導演。因此，在高中英語教學中必須實施新課改，打造高效英語課堂。如何在教學活動中構建高效課堂，不同的老師有著不同的方法和策略。下面我結合自己的教學實踐，和大家探討一下高效課堂的組織與實施。

1.建立和諧的師生關系

古語云，親其師，信其道。講的是老師對學生學習的影響。和諧的師生關系有助于教學活動的順利實施。常常有學生因為喜歡某個老師而喜歡他所代的學科，也有學生因為不喜歡某個老師而導致學習成績下降，講的就是這個道理。這對老師無疑也是一個挑戰，所以我從來不會因為學生成績的好壞對他們有偏見，對所有的孩子一視同仁，盡自己最大的努力幫助他們，發現他們身上的亮點，鼓勵他們從各個方面完善自己。

2.營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎

高效課堂，就是要改變"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底"的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀"三維目標"的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。因此，教師應該在上課前策劃好如何去營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，能及時根據課堂情況去創造和拓展良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。激發學生主動參與到課堂教學活動中。良好的英語學習氛圍能引去學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習的興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。

在創設語言場景時，教師要力求其真實性。教師可以在上課前組織各種形式的活動。學生在實際應用英語口語的過程中會有一種成就感，進而樹立起學號英語口語的自信心，激發學習英語的興趣。在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來提高課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優點，能更加全面的訓練學生的語言知識，達到提高教學質量的目的。

提高學生水平，增強創新意識。創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。為了克服教學中的"求同型"、"權威性"，避免刻板、主觀的教學模式，就要讓學生敢于提出問題，要在質疑中培養創新意識。古往今來，許多學者都很重視閱讀中的質疑。這種疑，不只是指提出惑而不解的問題，還包括對書中的某些觀點、結論提出懷疑。學生有了疑問，才會有所發現，有所創造。傳統的"填鴨式"、"灌輸式"教法學生少主動參與，多被動接受，創造個性受到壓抑和扼制，因此必須改變教法，代之以啟發式、討論式、參與式等教學方法，讓學生成為學習的主人。教師要為他們提供探索環境，創設良好的課堂質疑情景，讓他們在廣闊無際的自由思維空間中去發現問題，解決問題，勇敢的提出問題。給他們充分的時間去盡情地說、盡情的議、大膽地表達。這需要教師精心設計教法，合理安排課堂教學程序，尋找具有啟發性的問題，交給學生發現問題、解決問題的方法，引導學生自讀、自解、自悟'、自說。還要給他們互相合作交流，互相探究議論的空間。

3.培養學生英語閱讀能力

3.1掌握精讀技巧。一方面，要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復雜的語法結構，是理解中的難點，同學們對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。結合語法教學，通過分析句子結構對新出現的語法現象進行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習慣搭配引導同學們用英語進行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓練，幫助同學們搬開這些閱讀理解中的絆腳石。另一方面，引導學生去體會文章的內涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態度。除此之外，比較不同體裁作品的特點，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學中不可缺少的內容。學生進入高年級之后，我還把教學要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學習經典篇目和文學作品時，指出文章的精華所在，培養學生對英語文學作品的

3.2注意預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。通過對經典英語文章的閱讀練習，培養學生聯系知識背景、通過上下文推測英語試題的考點，繞開題目中的陷阱，提高題目的準確率。

3.3融入背景知識。背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。