初中漢語文寫作教學策略探究

王強

摘要：在藏族地區實行新課改的這幾年中，雖取得了比較大的改革成效，但相比于東部，依然存在比較大的差距，尤其表現在初中漢語文的寫作能力上。主要探討了西藏地區初中漢語文寫作教學的策略，激發興趣，使學生輕松學習漢語文寫作和提高寫作的水平。

關鍵詞：初中漢語文；寫作；策略；興趣；情境

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0072-01

漢語作為藏族地區的第二語言，因為受到先天性的比較差的漢語文學習基礎的影響和制約，在學習中難免會遇到一些困擾。漢語文的寫作要求較多，包括對于詞匯的理解和應用，句、篇的寫作手法，作文結構和格式的要求等等，對于原本就對基本漢語不熟悉的藏族初中生來說，寫作文存在很大的難度。所以說，在藏族漢語文教學中，提高學生的寫作興趣，培養寫作能力是重點也是難點。

1.厚積薄發

學生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。不研究學生寫作中材料的積累，不引導學生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上作指導，是很難切實地解決學生作文中存在的問題的。引導學生積累材料，首先要就給學生觀察的方法。要學生留心觀察對象與別的同類事物的顯著不同之處，觀察要有順序，不雜亂，要完整。還可引導學生由此及彼，把事物聯系起來觀察。并要求學生以隨筆、日記、周記等形式筆錄下來，既積累素材，又練了筆。葉圣陶曾形象指出："寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔淚淚地無窮盡地流注出來。"寫作上的"有米之炊"單靠在生活中觀察、搜尋是遠遠不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學習、掌握更多更廣博的知識，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細功夫。

2.寫作技法的指導

如何利用材料表現主題，則一方面體現了寫作者審題立意、定體擬題、選材組材、謀篇布局、修改潤飾等基本寫作能力，另一方面則要求教師對學生多進行象征、比興、托物言志等寫作技能的訓練。而聯想、想象、比較等能使材料增值的創造性思維能力更是作文時有效傾吐的重要前提，因而要加倍重視。利用材料表現主題實際上是寫作中的技能訓練，方法繁多，不勝枚舉。但一定要"讓學生在寫作實踐中"領會掌握。新課標要求"關注現代意識，重視創新精神、創新能力的培養"，切忌教師作機械灌輸，扼殺學生的寫作積極性和寶貴的創新意識。應著重培養學生從立意、語言、結構等方面的創新。

3.幫助學生解決"三大難"問題

"沒話寫"、"不會寫"、"寫不好"是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會。其二，"不會寫"是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學生學會寫。其三，為了解決學生"寫不好"的難題，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等，也對一些生動語句多作仿寫。或給一組詞語寫一段話的練習，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。

4.加強互動情境的創設，提高寫作教學

在新課改的要求下，傳統的教學方式已不能滿足教學需要，所以，教師們要轉變觀念，更新教學方式，時刻吸引學生的興趣，從而讓學生在興趣的動力驅使下積極主動的學習。我們可以根據課文的內容，引出一些相關的寫作話題，如"制止犯罪，有勇有謀"的寫作話題訓練，在課堂上設置一些互動的情境，在保證學生的人身安全的基礎上，進行實際情況的表演，鍛煉學生的膽識，在積極的思考中進一步認識犯罪，爭取以智取代替武力。在這個活動的過程中，學生不僅能體會游戲的快樂，還能在不知不覺中積累知識，體會情感變化，提高寫作質量和寫作能力。

作為語文教學中的重要組成部分，作文對于學生的語言理解能力和語文素養的提高具有重要的意義。隨著新課程標準的推行，初中語文作文教學越來越注重學生對于生活的感悟與思考，也越來越強調作文中的創新。初中語文教師要充分認識語文作文教學對于學生語文綜合能力提高的重要意義，并不斷創新教學方式和教學方法來實現初中作文教學的有效性。