創設故事情景，構建高效化學課堂

馮劍梅

【摘 要】在高中化學教學中，教師學會運用有趣、生動的故事情景激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而鞏固知識，對學生進行安全教育，從而構建高效的化學課堂，提高高中化學的課堂教學質量。

【關鍵詞】故事情景；高中化學；高效課堂

中學生尚處于少年時期，他們好奇、好問，富有想象力，對引人入勝的故事是喜聞樂道。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學知識相關的故事，真是浩如煙海，有的妙趣橫生，有的驚險離奇，有的感天動地。課堂上一個動人的故事，一個美妙的傳說，或者一個有趣的生活化學知識小常識，都會使學生進入學習的角色。因此，把愉快教學法的具體形式之一——故事法應用于高中化學教學之中，對培養和提高學生學習化學的興趣有著獨到的功效。

一、運用故事引入新課，激發學習興趣

引入新課是課堂教學的重要環節，它的主要任務要使學生明確本課所要學習的主要問題，并對此引起足夠的重視和興趣。運用故事引入新課，學生感到具體生動，親切有趣，可以很快地吸引學生，還可以造成懸念，緊緊扣住學生的心弦，使學生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學習狀態。例如：在講氯氣性質時可用第一次使用化學武器引入新課：1915年4月22日，在第一次世界大戰的比利時戰場上，德軍正與英法聯軍對峙。忽然，從處于上風口的德軍陣地上升起一股股黃綠色的云團，一直飄向處于下風口的英法陣地。毫無準備的英法士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來，兩萬余名士兵先是咳嗽繼而喘息，大多數士兵因中毒導致死亡。經統計，最終活下來的士兵大部分都是在黃綠色云團飄來時跑到了較高的山丘上才幸免于難，還有一些人是用濕手絹捂住了嘴才保住了性命，而這種使上萬人喪命的氣體就是氯氣，而這場戰爭也作為戰爭史上第一次化學戰記入了史冊。學生一下子對氯氣產生了極大的好奇心理，對于學習氯氣的知識引起了足夠的重視和濃厚的興趣。

二、運用故事講授新知識，活躍教學氣氛

傳授新知識是課堂教學的中心環節，這一環節要求學生理解和掌握一定的化學概念、化學性質、化學定律等知識，教師如果不注意講授藝術，只是照本宣科或只是進行簡單粗糙、千篇一律的分析、推理、歸納、總結，進行一般化的講解，學生往往會感到枯燥無味，提不起學習勁頭。如果我們能夠在傳授新知識時適當地加入一點故事佐料，通過生動形象的奇聞趣事恰當地滲透一些所要傳授新知識，教學過程就會生動活潑、趣味盎然，學生就會把學習當成樂事，全身心地投入到這種富有情趣、難以舍棄的教學活動中，保持學習的積極性，主動性。例如：在學習“原電池”時，可引用“兩顆假牙”的故事，采取邊講故事邊傳授的方法進行趣味教學。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了兩顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆金牙，一顆銀牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？這位化學家這樣解釋：裝的這兩顆牙其一活潑性不一樣，其二都是電的良導體，其三口腔中殘留物可導電，這樣就會有電流產生。這樣的教學，教師把本課所要掌握的原電池三要素都溶于津津有味的講故事中進行傳授，學生在興致勃勃地聽故事的過程中，不知不覺地學到知識。

三、運用故事鞏固知識，提高復習興趣

復習鞏固已學的知識是課堂教學的重要一環，它的主要目的在于對所學的知識加深理解和防止遺忘。為了達到這個目的，許多教師的一般做法是：不厭其煩的解題示范、接二連三的題型練習、反反復復的問題回答、重重疊疊的復述小結。如果總是這樣做，便毫無新意，學生對于復習便非常厭倦，并且所復習的是“似曾相識”的舊知識，對各個層次的學生都不再有新鮮誘人的魅力，大部分學生都感到復習是一種磨難。因此在復習鞏固這個環節的教學中，教師應注意方法的靈活多樣，讓學生看到舊中有新，感到復習同樣是那么的新鮮有趣，使他們自始至終保持積極活躍的思維狀態。做法會有很多，但應用一些簡短趣味性強的故事幫助學生進行復習，無疑是其中一種比較好的方法。例如：在學習蛋白質的知識后，可以引用“沒有生病的葡萄”的故事引導學生復習，加深理解記憶，法國波爾多城里，幾乎所有的葡萄園的葡萄都長霉變白枯萎了，只有一家在路邊的葡萄園長勢喜人，原來園主為了防止人們亂摘，便用石灰水和硫酸銅混在一起噴了噴葡萄，米亞盧德依此制出了第一批藥物并將藥物命名為“波爾多液”。波爾多液有效成分為堿式硫酸銅，想一想為何葡萄沒生病學生略經思考就能答出：重金屬是蛋白質變形從而使細菌死亡。這樣的復習，學生的興趣很濃，課堂氣氛活躍，復習效果好。

通過教學實踐，把故事應用于化學教學中，確實是一種培養和提高學習興趣的有效方法之一。這種寓教于樂的方法能使學生真正體會到學習化學的樂趣，讓學生端正學習化學的態度，積極投入到化學學習中去，不斷提高高中化學的課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1]李瑋.情境教學在高中化學教學中的研究與實踐[D].陜西師范大學2013endprint