大學語文教學存在的問題及其對策

郭琳琳

摘 要：大學語文是培養大學生母語運用能力，提升大學生人文素養的一門重要基礎課程。大學語文作為母語教學的一部分，擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，對提高大學生語言文字應用能力和綜合素質起著重要作用。然而，當前的大學語文教學存在不少問題，本文簡要分析了當前大學語文教學存在的一些問題，并有針對性地提出了相應的解決對策。

關鍵詞：大學語文 問題 對策

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0117-02

大學語文作為母語教學的一部分，擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，對提高大學生語言文字應用能力和綜合素質起著重要作用。但是，現今高校大學語文教學的效果令人難以滿意。我們要認識到其中存在的問題，并加以解決，從而充分發揮大學語文在我國高等教育中的價值。

1 大學語文教學中存在的問題

1.1 課程地位邊緣化

在中小學教育階段，語文是核心課程之一，一直受到學校、教師、學生及家長的高度關心和重視。而大學階段，盡管語文仍然被大多數高校確定為基礎性的公共課，但實際上長期以來處于邊緣地位。各高校受到大學教育專業化的影響，重視專業課程的開設，忽視、輕視公共基礎課的開設。而大學語文課缺乏思想政治課的某種權威性，也不像英語四、六級那樣有硬性要求。在這種情況下，高校大學語文的課時被不斷削減。據調查，許多高校都只是在大學一年級開設大學語文課，一般每周只有2節課，還多是以大班的形式上課。而一些理工類專業甚至不開設大學語文課程。

1.2 師資力量薄弱

大學語文是一門綜合性強、難度很大的課程，需要教師具備較為廣泛的知識、深厚的文化內涵以及極強的責任心。但是大學語文不是一門獨立的學科，從事大學語文教學的教師在職稱晉升、項目申請、科研經費申請等方面都受到很大的局限。因此，許多有水平的教師不愿意從事大學語文教學，一旦有機會就會轉入中文專業課教學。許多高校只好讓剛參加工作的年輕教師或課時不夠的教師去上大學語文課。有的高校甚至沒有大學語文教師，全部由研究生上課。青年教師、研究生沒有太多駕馭大學語文課堂的經驗，教學能力相對較差，直接影響了這門課程的影響力和教學質量。

1.3 教學方法單一

目前，很多高校還是沿襲傳統的語文教學方式，老師憑一份講義、一支粉筆、一塊黑板在講臺上唱“獨角戲”，教學過程中按部就班地進行閱讀課文、分析段落大意、概括中心思想等程序，沒有討論，沒有交流，沒有學法指導。這樣單一、刻板的教學方法束縛了學生的思維，捆住了學生的手腳，使學生產生厭煩感。學生成為被動接收知識的容器，而不是學習的主體，對待語文學習根本沒有熱情，更不會積極主動地去學習[1]。近年來，一些教師開始使用多媒體進行教學，但是課件多是從網上直接下載、直接使用，不符合教材和學生實際，教學效果并不好。而有些教師過分依賴多媒體，上課由原來的“一言堂”變為幻燈片放映加講述，也讓學生感到單調乏味。

1.4 考核評價方式不完善

目前，不少高校大學語文課程考核方式依然是閉卷考試，考試題型一般包括單項、多選、名詞解釋、賞析作文等，看似考察范圍廣，但是未能真正測評學生的學習能力和認知能力。很多學生平時不學習，只是在考試前花幾個晚上強記、狂背，考試即可輕松過關。一般情況下，為了學生就業時體面一些，只要他們修習了大學語文課程。教師都會給學生一個較好的分數，學生也獲得了期望的學分。但從大學語文教師的反映來看，大多數大學生在經過一個學期或一個學年的學習后，其語文知識、人文素養和語文能力等方面的進步不是十分明顯。[2]

2 對策

2.1 提高對大學語文教學重要性的認識

語文是我們民族文化的載體，是我們立國立人的依靠。大學語文對于提高大學生理解和運用漢語的能力，對于開闊大學生視野，培養大學生審美能力，提升大學生人文素養，以及傳承中華文明等有著積極的作用?，F代社會，國際交流越來越頻繁，漢語的國際地位不斷提升，中國的軟實力越來越強，在國外設立孔子學院推廣中國文化，許多外國人也來到中國學習漢語[3]。中國大學生更應該重視自身的語文素養和正確的審美觀、價值觀的培養。發達國家高等學校對學習本國語文都有嚴格要求和具體做法。如在美國，英國文學課是所有大學一年級學生都必修的課程。我國各高校要進一步提高對大學語文教學重要性的認識，把大學語文課程納入公共必修課體系，強化大學語文課程體系建設，重視大學語文的教學工作，適當增加大學語文課程的學分權重和課時。

2.2 加強師資隊伍建設

教師的素質決定著學生的素質。要想提高大學語文教學水平，就必須要建設一支相對穩定、高素質的大學語文教師隊伍。首先，要通過制定政策，吸引學有專長的專家教授投身到大學語文教學中來，并且不斷提高大學語文教師的待遇和地位，為他們的教學工作和個人成長創造有利條件。其次，要加強對大學語文教師的培養。學校可根據目前教師隊伍的現狀進行規劃，設立培訓專項經費，制定培養方案，定期對教師進行培訓，鼓勵青年教師在職攻讀高一級學位和外出進修，使教師的教學理念、教學手段能夠跟上時代的發展，適應新形勢的要求。最后，大學語文教師應把成為名師作為自己的努力方向。要注意加強個人的道德修養，努力鉆研相關學科知識，不斷提升專業水平和科研能力，努力提高教學質量。

2.3 改革教學方法，優化教學手段

為了上好大學語文課，教師應該改革教學方法，更新教學手段，努力提高課堂教學效率。一是變換教學主體，讓學生唱主角。要切實改變“一言堂”式灌輸知識方法，充分發揮學生的主觀能動性，實行啟發式、討論式教學，引導學生充分表達自己的觀點和想法，鼓勵學生大膽質疑、大膽創新，從而活躍課堂氣氛，激發學生對文學的興趣。二是適當利用多媒體教學手段。在教學中，教師適當運用多媒體技術，把聲音、圖像、影視片斷等元素引入課堂，可以充分調動學生學習的積極性，加深其對作品的理解。比如在講授詩詞名篇時，適時播放名家的詩配樂朗誦；在講解戲劇作品時，配合播放相關影像資料。但教師不僅要收集優秀的教學課件，還必須根據實際需要自制課件，并且要把多媒體教學與開放式的課堂教學結合起來。三是做好大學語文的延伸教學。學好大學語文僅靠小課堂不行，還應與校園文化活動、社會實踐相結合。鼓勵學生積極參與演講比賽、詩歌朗誦會、作文競賽等校內文化活動，組織學生創辦文學期刊，開展采訪活動、社會調查實踐活動，提高學生的綜合素質和實踐能力。

2.4 改革考核評價方式

英國哲學家懷特海在《論教育》中說：“在中學階段，學生伏案學習；在大學里，他應該站起來，四處了望。”大學語文課程的考核，要以能力測試為主，以對知識掌握的測試為輔。一是在學期總評成績中，學生課堂表現、平時學習成績應占一定比例。發揮學生主體作用，引導學生在課堂上積極參與，將學習納入一個開放性的環境中。二是注重發揮學生個性，采用閉卷與開卷、口試與筆試、課堂內與課堂外、論文與答辯相結合的形式，讓學生在成功體驗中樹立起學習的信心。三是將學生實踐活動情況作為考核內容的一部分，以鼓勵學生積極參與辯論賽、文藝表演等實踐活動。

總之，大學語文是高等教育一門重要的基礎課程，我們要高度重視它的教學工作，加強師資隊伍建設，積極探索新的教學模式和方法，改革考核評價方式，開創具有高校特色的大學語文教學新局面。

參考文獻

[1] 洪樹瓊.轉變教學思維 突破大學語文教學困境[J].教育探索與實踐，2012（3）：4-5.

[2] 石望東.大學語文教學的瓶頸與破解途徑[J].蕪湖職業技術學院學報，2010，12（1）：83-85.

[3] 祝梅.新時期的大學語文教育[J].大連教育學院學報，2011（4）：22-23.

[4] 魏思妮.談大學語文教學改革[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（17）：177-178，194.

[5] 岳德虎.反思與重構——關于大學語文教學改革的探討[J].文山學院學報，2013，26（1）：108-110.endprint