高中英語教學要改革

史普輝

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0127-01隨著中國加入了世界貿易組織，經濟的全球化和市場的國際化，必然會有更加頻繁更加二十一世紀，中國將全面推進素質教育。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出："實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。"根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。

1.英語教學要改革，應從兩方面人手，一是教師，二是學生

教師在改革中起著舉足輕重的作用，是領路人。首先，教師應轉變英語教學的思想。我們都知道教學思想在教學改革中至關重要。只有教學思想改變了，才能從根本上改變英語教學，從單一的"教"中走出來，不但要教要學，更應該學以致，用，使之真正地成為一門交流的語言。都說母語是長出來的，外語是學出來的，因此在學的過程中，不僅要把所學的東西記在腦子里，更應該表達出來，這就大大地加大了教師在教學改革中的任務。在教改過程中，教師更應該清楚地認識自己，不斷地學習，提高自身素質，繼續接受教育，接受先進理念，吸收教學經驗和科研方法，掌握并不斷探索新的教學方式，從而盡快成為教學經驗豐富、科研能力強的高素質教師，并且盡快地將這種英語教學改革的先進理念應用到實際教學當中，優化語言教學模式，提高課堂教學效率，面向全體學生，尊重個體差異。英語教學也必須遵循語言教學的基本模式，因此教師在課堂上，除了完成基本的語言學習，還應充分地為交際提供時間、環境，進行模擬場景的訓練。

2.學生是教學改革中的主體

新課標明確指出，此次英語課程改革的重點，就是要改革英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向。在傳統的英語教學中，所謂教學就是教師將擁有的知識傳授給學生，教學中的雙邊活動變成了單邊活動，課堂上比較單調、乏味，學生缺乏參與意識，師生間缺乏交流，這樣就大大限制了學生的開拓意識，限制了學生的思維。因此，《新課標》要求教師把英語教學更多地視為對學生進行言語實踐活動的過程，變教師的傳授知識、學生的被動接受知識為師生、生生互動交流，讓學生在資源共享、分工合作的課堂教學氛圍中體驗學習的成功。在這種真正的雙邊教學中，學生成了課堂學習的主人，教師則成為指導者，改變了以往課堂上壓抑的氣氛，使學生能夠積極地、主動地表達自己的思想、觀點，在與同學的交流與合作中，豐富知識，開闊視野，促進自身的全面發展。

3.英語教學改革在學生方面應體現在聽、說、讀、寫上

聽：在教學過程中，學生聽的困難往往來自三個方面：一是語言，包括語音、語調、單詞發音在句子中的變化。二是聽的技能，如聽文章大意和細節，確定中心思想，抓住關鍵詞，推斷作者意圖，找出因果關系。三是背景知識方面的困難，如歷史、地理、風俗習慣、社交禮儀、價值觀等。所以在教學過程中，不要局限于聽的遍數，而應從以上提到的語言、技能及文化背景知識三個方面來理解聽力。說：鼓勵學生大膽地說，使他們消除對說的恐懼，大膽地表達自己的觀點。口語交際能力的產生過程也是學生思維能力的發展過程。學生可以通過課堂上設計的模擬語境對與當今形勢息息相關的話題，發表自己的見解、看法，這樣可以提高學生的語言組織能力及流暢的語言表達能力。"讀"和"寫"往往聯系得很密切。讀也可以理解為"輸人"，學生通過閱讀大量的材料，把其中的主要信息輸人到大腦里，使之成為自己的知識，這樣就為寫打下了一個堅實的基礎。讀不應該僅拘泥于書本，更應該汲取大量的、新穎的與時代同步的信息材料，這也為說創造了條件。

4.高中英語教學需要向課外延伸

采用實踐任務型的教學課堂設計，課本內容和課堂時間都比以前更加豐富，也更加貼近生活，更容易引發學生的興趣和共鳴，為學生創造了更多的展示語言能力的機會。但是，這樣的機會在課堂畢竟是有限的，所以，英語教學必須加強向課外的延伸和引導。以布置作業為例，教師常常留給學生的課外作業是書面的、要求獨立完成的任務。但是，這樣的書面作業大多是對語法、詞匯等課堂知識的重復，不需要交流和合作就能完成。所以，這樣的作業不容易引起學生在真正意義上的獨立思考，也就是說，這不是在運用語言，而是在記憶一種語言規則，根本難以體現語言的功能和交際性。針對這種現象，筆者在教學中留一些學生操作空間大的作業，比如利用節假日看英文原版電影，然后做一個海報，或者寫一篇簡短的影評等，這樣的作業每隔兩個星期一次，作業結果也由全班同學集體評價，選出不同等級的作品，并且還可以將最好的評價通過演講或布置展板等方式進行展示。學生在教科書上接觸到的閱讀材料在編排上都有一定的科學性，有些內容也比較豐富，但總是缺乏時代氣息，缺少新的信息和生動的語言材料，為了彌補這一缺陷，課外作業筆者要求學生從電視、報刊、廣播等媒體上獲得更多新的語言知識和新的信息。有條件的學生可以閱讀國內外出版的一些英文報刊，收看中央電視臺第四、九頻道的英文節目，還可以收聽廣播電臺的每晚播出的BBC等節目。這些都是最新、最生動的語言材料，這些新的語言知識輸入，一方面可以擴大學生的知識面，提高聽力、口語、閱讀和寫作能力；另一方面還可以從中吸取政治、經濟、文化、科技、教育、社會等各個領域的新概念、新詞匯、新的語言表達法，提高自主學習能力。使學生的外語學習不僅是一種語言學習，更是一種文化學習，提高學生的文化素質。

5.課程改革必須采用科學的評價體系

在高中英語的評價中，我們不但要利用試卷對學生的英語能力進行評價，更需要加強對學生的實際交際能力進行有效的過程性評價；不但要由英語教師對學生的學習結果進行評價，更需要教師對自己的教學進行有效的評價，需要讓學生對教師的教學過程及教學效果進行評價。同時更需要讓學生進行自我評價或學生之間相互評價，以增強教學過程本身的互動性，及時發現學生學習過程重點問題并對教師自身的教學過程進行評價方可提高教學過程本身的時效性，從而使學生學習效果的評價建立在可控基礎之上，使教學過程與教學效果的評價達致完全的統一。評價方式評價目標需要多樣化。

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