培養(yǎng)學生寫作興趣,提高習作水平

隋桂萍

摘要：培養(yǎng)習作興趣，積淀生活素材，展現(xiàn)獨特個性，抒發(fā)真實感情，自我批改，提高習作興趣，提高習作水平。

關鍵詞：興趣；素材；個性中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0109-01習作是三到五年級學生必須習得的能力，也是新課程標準的重要課程目標。可是談起習作，學生們都會皺眉、發(fā)愁，甚至談習作是色變。其根本原因是缺乏動筆寫作興趣和寫作激情及快樂。

興趣是最好的老師，是一種求知的心理傾向。人們對感興趣的事物，會主動愉快的去追求、嘗試和體驗，是推動人們獲得知識和從事某種活動的精神力量，它是推動學生學習最有效的內(nèi)驅(qū)力，是學生積極參與學習的力量源泉。那么，如何在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣，提高習作水平呢？

1.指導方法，教會學生積淀生活素材

"巧婦難為無米之炊"，沒有好的材料，再好的廚師也不會做出美味佳肴，同樣，缺少豐富的生活素材和最起碼的習作材料，學生會無從下筆。因此，我注重指導學生學會積累、善于積累、自覺積累習作素材。我讓學生每天把課上學到的好的詞句、段落積累在本上；鼓勵他們多讀課外書，將一些好詞佳句、好的整篇文章也積累在本子上；把平時觀察到的有趣的動物、植物、景物、人物和事情以日記形式記錄下來；讀書看報時學會剪紙，把自己感興趣的材料直接剪下來保存；"積沙成塔、集腋成裘"，學生積累的素材越多，內(nèi)容越豐富，寫起文章來就容易。不斷的成功使許多原來怕寫作文的學生開始對作文產(chǎn)生了興趣。

2.如實記錄，表達真情實意

學生習作不是藝術作品，培養(yǎng)學生習作能力不必追求藝術性。只要用心去寫，把生活中的故事加工整理并如實記錄下來，就是作文。作文要真實，用真實的心情、真實的感受，寫真實的故事，每個人都會有自己最真的一面，用筆把它表現(xiàn)出來，就會感受到寫作給予自己心靈的安慰，帶給自己精神上的愉悅。如在《我最難忘的一件事》的習作課上，我讓學生把自己最難忘的老照片、日記或相關的物品帶到了教室，讓學生們相互展示，并交流自己難忘的原因，同學們踴躍參與，有的在回憶中流淚，有的手舞足蹈，有的津津樂道、回味無窮——同學們在回憶中、在與同學的分享交流中再現(xiàn)了事情的本真，找到了自己的真情實感，這時候再讓同學們動手去寫，學生寫起來也就很容易了，這樣的作文感情豐富、真情實感洋溢期間，讀后感人肺腑?？梢?，作文有了真實的生活素材和真實的情感，就有了鮮活的生命靈性，充滿情趣、感人至深。只要給學生一片自由的天空，不再束縛他們，讓他們把心靈深處那難得的真實呈現(xiàn)出來，寫出自己的真情實感，獲得成功的愉悅，好的習作自然而生。

3.培養(yǎng)閱讀能力，給力習作水平

寫作和閱讀相輔相成，關系密切。閱讀是寫作的基礎和借鑒，可以使讀者間接認識生活，了解的生活，產(chǎn)生情感共鳴，獲得思想認同。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識，積淀豐富的生活素材，這對提高讀者的寫作水平具有重要意義。因此，閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學中，可以通過聲情并茂的有感情朗讀激發(fā)學生的學習興趣，也可以通過輕聲讀和默讀、品讀領會理解課文內(nèi)容，學習其中的寫作知識，以利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面，將作文與課外閱讀結合起來，把閱讀與寫作結合起來；要求學生閱讀古今中外的名著，包括文學，哲學，歷史，科學著作等，提高學生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)。學生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，就會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

4.張揚個性特點，寫獨特美文

學生都有自己獨特的個性，因此對待事物也就有各自獨特的認識、體驗和感受，綻放世界上最美麗的思維的火花。在習作中，我們應該鼓勵學生去表現(xiàn)自己獨特思維的特點，展示自己獨特的個性魅力，張揚自己的個性，用自己獨特的語言和方式寫出自己的獨特美文。為使學生更有信心，更好的去發(fā)揮寫作個性，教師要多表揚，多引導，少批評，要放手讓學生"表我所思，發(fā)我之見，吐我真情，顯我個性"。日久天長，情動于衷，必然文思如潮，寫出充滿個性的美文。

5.改革批改方法，提高習作鑒賞能力

以往學生習作都由教師批改，費時費力達不到預期的目的。學生是學習的主體，批改習作也應該是學生自己的事情。放手讓學生自批自改、合作批改，學生的興趣會更濃。也許他們在評改作文時見解還不夠成熟，語言還不夠老練，但是，他們的評語來的靈動，沒有居高臨下，也沒有故作深沉，他們稚嫩的批語更易讓學生接受，提出的建議更能體現(xiàn)學生的個性。在自批自改、合作批改過程中，學生自我發(fā)現(xiàn)自我提高和完善，無形中提高了自我鑒賞能力和習作能力，進一步激發(fā)了習作興趣。

這樣批改方式，沒有呵斥，有的是合作交流，有的是對話，有的是熱情，有的是鼓勵，每一條評語都是心靈與心靈的碰撞，從而起到相互激勵、相互學習的作用。這樣的批改方法，進一步調(diào)動了學生作文的積極性，學生帶著激情在快樂中寫作，必能寫出快樂的心情，快樂的感受，好的作文必然躍然筆端。

習作教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只有培養(yǎng)寫作興趣，張揚個性，讓激情在文中閃光，才能讓學生寫出獨特美文，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。 語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應該強調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達意，"綴文者情動而辭發(fā)" 。

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