英語(yǔ)師范生教育中推行本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的思考

劉晨　朱夢(mèng)夕

【摘 要】隨著全國(guó)普通高校連續(xù)的大幅擴(kuò)招，英語(yǔ)師范專業(yè)的本科生人數(shù)日益激增，教學(xué)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。”的工作方針。在英語(yǔ)師范生教育中推行本科導(dǎo)師制培養(yǎng)模式（以下簡(jiǎn)稱“本導(dǎo)制”）是對(duì)“綱要”精神的落實(shí)，是提高英語(yǔ)師范生教育教育質(zhì)量的有效方法，是對(duì)高校教學(xué)管理制度的一種創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)師范生教育；本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

一、引言

起源于19世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)的“本導(dǎo)制”是一種基于人本主義教育理論，以本科生為指導(dǎo)對(duì)象，以個(gè)別化教學(xué)為基本方式，提倡“因材施教”的教學(xué)培養(yǎng)模式。（“本導(dǎo)制”在我國(guó)尚未形成科學(xué)統(tǒng)一的界定。）“本導(dǎo)制”并不具有學(xué)分制衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的作用，它著重于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人全面發(fā)展的指導(dǎo)作用。“本導(dǎo)制”的推行詣在補(bǔ)學(xué)分制之不足，而不是代替學(xué)分制。

二、創(chuàng)新的培養(yǎng)模式是“本導(dǎo)制”實(shí)現(xiàn)突破的重要核心

（一）協(xié)會(huì)導(dǎo)師制

對(duì)高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選修課相對(duì)較少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，不利于發(fā)展他們的個(gè)人愛(ài)好和才能。

英語(yǔ)師范生教育中，所謂“協(xié)會(huì)導(dǎo)師制”在這里是指：由英語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師協(xié)會(huì)，并按照各導(dǎo)師的研究方向或特長(zhǎng)下分為不同方向的協(xié)會(huì)，如英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)、寫作協(xié)會(huì)、英美文學(xué)協(xié)會(huì)、翻譯協(xié)會(huì)、旅游英語(yǔ)協(xié)會(huì)、商務(wù)英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)說(shuō)課協(xié)會(huì)等等；由英語(yǔ)師范生按照自己的興趣愛(ài)好或不足自愿參與協(xié)會(huì)；各協(xié)會(huì)導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的制度。

（二）實(shí)踐導(dǎo)師制

所謂“實(shí)踐導(dǎo)師制”在這里是指：英語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)師為英語(yǔ)師范生指導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)專業(yè)相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、教等的實(shí)踐活動(dòng)的制度。

導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生三個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)。首先，導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)英語(yǔ)師范生參加或?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)如（國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等）各級(jí)英語(yǔ)演講比賽、口譯比賽、說(shuō)課比賽、辯論賽等競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生在各相關(guān)領(lǐng)域的綜合實(shí)力。其次，導(dǎo)師選擇合適的學(xué)生為助理，參與所研究項(xiàng)目工作中。這樣不僅激發(fā)學(xué)生科研潛能，也促進(jìn)導(dǎo)師研究項(xiàng)目工作的進(jìn)展。此外，導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)的志愿工作和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益事業(yè)。

（三）因材導(dǎo)師制

所謂“因材導(dǎo)師制 ”在這里是指：導(dǎo)師針對(duì)英語(yǔ)師范生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中的不同特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)的制度。第一，導(dǎo)師隨時(shí)通過(guò)觀察、交流、測(cè)試等多渠道了解自己所帶學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中凸顯的個(gè)性特點(diǎn)和問(wèn)題，并做相關(guān)記錄。第二，導(dǎo)師依照不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定階段性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性指導(dǎo)，包括發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足、開(kāi)發(fā)潛能等指導(dǎo)。第三，導(dǎo)師定期對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化測(cè)試，以檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的階段性發(fā)展?fàn)顩r。

三、完善的機(jī)制是“本導(dǎo)制”有效實(shí)施的有力保障

（一）師生互選機(jī)制

首先，師生互選機(jī)制是公平的。導(dǎo)師間具有平等的指導(dǎo)與學(xué)生選擇權(quán)，學(xué)生間具有平等的選擇導(dǎo)師和受指導(dǎo)權(quán)。其次，師生互選機(jī)制是公正的。導(dǎo)師應(yīng)始終持有一顆公正的心去選擇學(xué)生。此外，師生互選機(jī)制是公開(kāi)的。這里的“公開(kāi)”指：第一，信息公開(kāi)，導(dǎo)師個(gè)人信息及對(duì)申報(bào)要求是公開(kāi)的；第二，過(guò)程公開(kāi)，如采取公開(kāi)的面試形式；第三，結(jié)果公開(kāi)，如通過(guò)張貼海報(bào)、刊登校報(bào)、校內(nèi)網(wǎng)公告等形式。

（二）管理與監(jiān)督機(jī)制

制定科學(xué)的管理機(jī)制。成立校、院兩級(jí)導(dǎo)師委員會(huì)，受同級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定《“本導(dǎo)制”實(shí)施辦法》，并負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)及監(jiān)督工作，定期召開(kāi)導(dǎo)師大會(huì)。導(dǎo)師委員會(huì)的日常工作由校、院教務(wù)部門具體落實(shí)。

制定科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。首先，校、院兩級(jí)導(dǎo)師委員會(huì)對(duì)導(dǎo)師的工作承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)；其次，全體學(xué)生對(duì)導(dǎo)師享有監(jiān)督權(quán)；此外，導(dǎo)師應(yīng)具有一定的自我監(jiān)督意識(shí)。導(dǎo)師或?qū)W生若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立刻向上級(jí)反映，及時(shí)解決問(wèn)題，避免不利影響的產(chǎn)生。

（三）激勵(lì)與懲罰機(jī)制

建立完善的激勵(lì)機(jī)制。將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)及指導(dǎo)課時(shí)數(shù)納入導(dǎo)師薪酬衡量?jī)?nèi)容中；指導(dǎo)成果納入導(dǎo)師評(píng)職評(píng)優(yōu)的考核內(nèi)容中；設(shè)置校、院級(jí)“本導(dǎo)制獎(jiǎng)學(xué)金”和“本導(dǎo)制獎(jiǎng)導(dǎo)金”。“本導(dǎo)制獎(jiǎng)學(xué)金”是對(duì)英語(yǔ)師范生在科研、各項(xiàng)競(jìng)賽、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面取得一定成果和創(chuàng)新的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。“本導(dǎo)制獎(jiǎng)導(dǎo)金”是對(duì)英語(yǔ)師范導(dǎo)師在指導(dǎo)工作、科研等方面取得一定成果和創(chuàng)新的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

建立完善的懲罰機(jī)制。懲罰機(jī)制是對(duì)英語(yǔ)師范師生在指導(dǎo)工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題按問(wèn)題嚴(yán)重性進(jìn)行相應(yīng)合理的處罰，以保障“本導(dǎo)制”在英語(yǔ)師范教育中有效實(shí)施。

四、不利因素的克服是“本導(dǎo)制”獲得實(shí)效的必然要求

（一）師生比例失衡

為保證教育質(zhì)量，西方發(fā)達(dá)國(guó)家著名高校實(shí)行的本導(dǎo)制普遍建立在較高的師生比基礎(chǔ)之上。然而，至2006年，我國(guó)高校的師生比已達(dá)到1∶l8.2，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)際水平。為克服這一難題，首先，高校應(yīng)適當(dāng)縮小英語(yǔ)師范專業(yè)的招生人數(shù)，提高生源質(zhì)量。另外，高校通過(guò)各渠道擴(kuò)大英語(yǔ)師范專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。例如，返聘優(yōu)秀退休教師、招募具備導(dǎo)師資格的社會(huì)賢能、聘用優(yōu)秀在讀研究生等等。

（二）導(dǎo)師能力不足

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多英語(yǔ)教師在外從事其他副業(yè)，對(duì)英語(yǔ)師范教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。 導(dǎo)師能力的高低直接影響到我國(guó)英語(yǔ)師范生的質(zhì)量，因此，各級(jí)應(yīng)采取有效措施來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力。第一，定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；第二，聘請(qǐng)國(guó)際一流相關(guān)專業(yè)科研人員來(lái)華講座；第三，適當(dāng)增加部分高校科研經(jīng)費(fèi)的投入。

（三）教學(xué)資源有限

各高校實(shí)施的導(dǎo)師制只覆蓋到本校的教師與學(xué)生，這在一定程度上限制了高校內(nèi)部及高校與外界教學(xué)資源的交換與共享。“本導(dǎo)制”在英語(yǔ)師范教育中的實(shí)施應(yīng)盡可能擴(kuò)大教育資源覆蓋面，從而克服有限的教學(xué)資源對(duì)“本導(dǎo)制” 的實(shí)施所產(chǎn)生的弊端。

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》指出：構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制。各高校應(yīng)積極構(gòu)建現(xiàn)代信息化平臺(tái)，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)校際之間的交流，建立并深入發(fā)展與國(guó)外優(yōu)秀高校的友好合作關(guān)系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)師范教學(xué)資源的共享。各地英語(yǔ)師范生將享受來(lái)自全國(guó)乃至世界的優(yōu)質(zhì)教育資源，也是教育公平化的一種體現(xiàn)。

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