藝術設計創意教學的數字化網絡體系研究

【摘 要】當今世界處在信息網絡技術的核爆炸時空中，科技的層出不窮，讓現代社會從“信息時代”向“概念時代”急劇轉化。波及到藝術設計教育界，網絡數字化這種特有的制作技術和表現手段逐漸也成為了教學領域中不可缺少的助手。本文通過論述數字化教學的興起，提出了就數字化藝術設計教學正確的教育思想，并創建行之有效的教育方法，對藝術設計數字化教學中怎樣把計算機應用技術和設計美學乃至藝術素養教育在教學實踐中很好的結合進行了探討。

【關鍵詞】創意產業；創意教學；數字化藝術；網絡科技

一、藝術設計創意教學發展趨勢

作為現代教育綜合的、交叉的學科，藝術設計既要有多元化、個性化的特點，也要有共同的教學系統特性以及地域化教學的體現。照此發展態勢來看，藝術設計專業必須培養出具有較高的專業水準，成為與時代相適應的，能更好地服務于社會的全面發展型、綜合型、創造型的人才。

1.藝術設計創意教學現狀及其分析

藝術設計的創造性以及審美設計觀念要求教育者必須將審美教育貫穿始終，并把設計思維訓練、發展人的創造性思維、喚起人的創造力和創造才能作為重點。我國的藝術設計創意教育其發展現狀還存在有不盡如人意之處，藝術設計教育培養模式，教學方法的弊端盡顯無疑，具體表現在：其一、藝術設計教育缺乏原創性。當前設計教育過分依賴電腦而忽略對造型能力的訓練，學生在設計的過程中連草圖都不畫，直接將現存的圖形拼揍在符合一般形式法則的框架中，就完成了一件中規中矩卻沒有個性的設計作品。電腦軟件的操作訓練取代了造型能力的訓練，包括手的觸感訓練也被徹底地遺忘了。其二、藝術設計中技術與思想的失衡。由于學生在學習軟件的能力上各有差異，就導致出現無創意但軟件技術表現超群的空洞設計，以及創意好但奈于軟件技術不過關無法表現出設計意圖的遺憾。其三、藝術設計個性被消解。當代許多高校都構建了藝術設計教育名目，但在設計學科時，多數學?；旧隙奸_設同樣的或相似的課程，教學方法和手段也大致相同，設計專業個性被共性消解了。在共性取代個性的學校教育中，當然不能指望能培養出有鮮明個性的設計人才。

2.藝術設計創意教學發展方向

基于以上的發展趨勢，作為未來設計藝術創意教學的走向應從以下四方面出發：一是教師在教學引導時應該向學生提供多一些的創新機遇，要根據所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，選擇合理的例題設計。這一環節的出現最能體現創新教育和潛能的激發。二是激發潛能要重視學法指導。學生是學習認識活動的主體，只有學生積極地能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創新能力的一個質的飛躍。三是橫向聯系創新能力的培養與一般能力的培養。在面對大量復雜的信息，其中有些是常規性問題，有些是創造性問題，這就要求指導學生去鑒別，培養學生觀察問題的能力和方法。四是加強感知訓練，積累表象到形象的轉化。只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊天地。在藝術設計教學中不僅僅需要關注計算機動手操作的過程和操作能力，還要重視對學生進行系統的感知訓練，讓學生積累豐富的表象為形象思維的發展打下基礎，對發展創造力有很重要的意義。

二、數字化在藝術設計教學中的應用體現

數字化藝術設計不單單只是依靠數字化設備為其輔助工具，而是以數字化的設備作為其藝術設計展示和傳播的媒介。以高技術代替了大量傳統技法的訓練”縮短了藝術創作的過程”使設計表現方法越來越簡便！ 人們可以隨時從各種預存的素材庫里隨意調出所需要的形象”在重新組合中表現新的感覺，創作起來輕松自由，這就使得更多的人都能獨立實現自己的想法” 隨心所欲地展現自己的藝術構思”藝術設計從此走進大眾生活。

1.數字化在藝術設計教學中的優勢

一是設計創意完美表現的便利性。數字技術給藝術帶來全新的工作方式，大量繪圖軟件的運用由計算機將手工操作流程用軟件來完成，把每一步手工操作轉化為數據輸入。由電腦提供精確的數據處理、豐富的色彩調配，并為畫面修改提供了保存、記憶、復制和可逆修改等便利的操作功能。二是模擬場景的真實性。對一些三維造型制作軟件的應用，能真實地模擬設計場景，預演設計最終的效果以及動態模擬動作，這都得于數字技術的應用。同時，大量的超越現實空間的虛擬形態通過各種藝術手段的表現，使人們在精神領域中的審美趣味慢慢地發生著變化。三是傳播溝通的互動性。多媒體技術把圖像、聲音、文本、動畫等媒體形式結合在一起通過網絡傳播，使得藝術的創作和欣賞不再受時空的限制，由于網絡具有較強的交互性便于藝術設計教育思想的傳播和溝通。

2.數字化在藝術設計教學中的劣勢

就當前數字化藝術設計的發展現狀而言，還存在著一系列的問題尚待解決，概括起來說主要的表現有以下幾個方面：一方面，數字化技術在藝術設計中沒有發揮應有的功能。僅僅利用數字化技術進行藝術品資料的全方位、多層次的收集，而真正直接服務于民俗藝術設計和創作的數字化設備和平臺幾乎沒有，導致數字化技術在民俗藝術中的應用方式單一簡陋，缺乏相應的系統配套設施和應用深度。另一方面，數字化藝術設計頭重腳輕，本末顛倒。在當前的數字化藝術設計中，卻往往出現重技術而輕設計的現象。很多設計人員對于數字化技術過分關注，卻忽視了藝術設計本身，無法將二者相互結合、相互融合。第三方面，數字化藝術設計作品中民俗文化欠缺，缺乏地域性的傳統文化元素提取。國內民俗藝術的數字化設計僅僅停留在對古文化遺產、古書籍的展示上和藝術品的資料進行收集上。在數字化平臺搭建方面，沒有真正直接服務于民俗藝術創作并對民俗藝術進行深入研究。第四方面，藝術設計的創作意向與技術的結合。這里的“意象”不僅僅具有審美功能，還滲透了社會文化的具體內容，并包含了各種各樣的觀念，比如政治、宗教，比如情緒、動作，比如心情、表情等等。從這個方面看，藝術設計的創作是意象與觀念的統一，是構成現實存在的藝術設計作品不可或缺的過程。

三、數字化網絡體系在高校教學平臺中的建立

當務之急是要盡快普及計算機及其網絡，在全球信息一體化過程中贏得寶貴的機遇。其宗旨是：實現任何時間、任何地點向所有人提供受高等教育的機會。它比現在的課堂教學和電視大學在多元互動和個性化教育等方面，具有極其明顯的優勢。但從現實條件講，要跨出這一步還很艱難。高等藝術教育有可能成為最直接的受益者，因為網絡空間從其特性上講，是一個視覺化的空間。所以，藝術院校網絡化教學的現實性與可能性必須科學系統化起來。實踐證明，建立了一套以視頻教學、藝術資料博物館搭建為基礎的“藝術設計專業數字化平臺”對于提高學生自我學習創新能力效果較為顯著。也為眾多的設計愛好者搭建了學習的平臺。

目前網絡和國內藝術教育的關系的確還不明朗但只要科學系統的建立學校與學校之間的資源共享，學校與社會的資源共享。就可以實現藝術設計網絡化、管理化。由計算機網絡所形成的“無墻校園”，就特別有助于實行不受時空限制的“專題教育”，“遠程教育”，“終身教育”，“殘疾人教育”等一系列個性化教育，由此成為建設未來超級信息高速公路的前奏。在具體實施時要尤為注意國內外校友的電子通訊錄是非常寶貴的信息資源，一定要將其盡可能齊全地收集起來，它可以使藝術類網站成為眾望所歸的藝術家之家和聯系各方友朋、開展文化藝術交流的空中紐帶。

然而藝術設計教學建立網站的基礎，還取決于培訓技術的力量，這決不僅僅是學會操作某個軟件程序，而是要掌握一系列網絡化管理的思維方法，把網站當作一個企業實體來經營。設計好網頁，規劃好網站的內容，通過網絡空間這個“第四媒體”，讓藝術設計走向世界。以高校的網絡化教學作為龍頭，無疑是凈化和美化網絡空間，提高網絡文化層次的有效手段。反過來，網絡化教學也將有助于現代藝術設計教育體系的科學完善化。

四、數字化藝術設計教育發展啟示

數字技術下的藝術設計教學需要我們轉變原有的思維方式，從而形成整體的、系統的、多元化的教學手段。因此對教學的啟示表現在：首先，教師知識結構有待改變。對于教師來講，需要有更高的學術水準和網絡使用技術才能作到“因材施教”。其次，在學生方面，更需要主動參與的精神和創造性的思維能力。當學生的視野打開后，如何在復雜的信息之中收集和篩選屬于合適的元素，找到各自的著眼點，決不是件輕而易舉的事。也就是說，網絡技術越先進，原創性即想象力就越可貴。最后，電腦不是一切，它無法替代我們的大腦，無法替代設計者的創造性思維，電腦只能是我們設計的好幫手。過多地依賴電腦技術，很容易扼殺我們的創造力。因此，數字化技術輔助教學盡管有著極大的優越性，卻不可能完全取代傳統的教學手段。二者需要相互取長補短才能更好地促進藝術設計教學的發展。構建藝術與科學緊密結合的培養模式，樹立新型的現代設計教育思想，把藝術與科學緊密地結合起來。只有高水平的設計教育理念和教學方法才可能培養出高層次的現代設計人才，進而產生優秀的現代設計作品。

五、結束語

今天的我們已經進入了數字網絡化時代，應該說嚴格的行業間的界限正在淡化，小藝術的圈子正在走向大藝術的范圍。作為數字時代的教育者我們最終無法忽視的是： “數字化不再只和數字有關，它決定了我們的生存。”數字化時代的藝術設計教育的核心是：技術與藝術的融合，是人文與時代的融合！

參考文獻：

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[5]陳實.《數字化時代的藝術設計教育》

[6]數字改變藝術，數字改變教育——北京大學軟件與微電子學院的數字藝術教育理念

作者簡介：

陳蕊（1982.10～），女，漢族，陜西省咸陽市人，講師，碩士， 主要從事環境藝術設計及網頁設計研究。

基金項目：《網頁設計專業課程體系優化整合與教學內容改革的研究與實踐》項目編號：201102012。