還語文課堂以生命

施麗麗

教育的最終目的在于提升人的生命。教師專業化的發展其根本的表現應該在課堂中，其最終的目的也在課堂。因此，活化課堂，還課堂以生命，這是對教育的正本清源。怎樣讓語文課堂充滿生命的靈性、彰顯智慧的火花、洋溢情感的流動，無疑是一個值得探討的話題。

一、豐富生命之源——語文教材

（1）挖掘教材，探尋價值。教材是學科知識的一個載體，而知識是實踐者的心血和汗水凝成的，是實踐者思維的火花留下的永恒的閃光。教材又是專家們根據教學大綱的要求和目標精心編寫的，任務性、目標性和針對性強，也具有很強的可操作性。新課改后的初中語文教材包括閱讀、寫作、誦讀欣賞、實踐活動、名著推薦與閱讀、口語交際和語文專題等，涉及到的知識面很廣、能力點多，含金量高。與老教材相比，現行教材沒有了“繁、難、偏、舊”和純知識的內容，體現了時代特點和現代意識，人文性和趣味性強。所以，我們要尊重教材，重用教材。不過，根據新課程的理念，教材不再是預先設定好的等待學生去學習的教學內容，而是實現新課程目標的一種教學資源，而且這種資源的價值只有在生動具體的教學活動中才能動態生成。因此，教學過程中教師要深入分析并準確把握教材所體現的課程目標和教育理念，以此為出發點，靈活地使用教材，創造性地挖掘教材，充分發揮教材所蘊含的教學價值。

（2）充盈教材，建構內容。教材的版面是有限的，這決定了它只能為教學活動提供一個范例，一個瞬間，供大家學習與借鑒。葉圣陶也說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三?！?/p>

一方面，我們應盡可能地把學生認知經驗中已有的、感興趣的而教材中并未顯示出來的對教學確有輔助作用的素材引用到課堂中來，這樣才能使教學活動豐富并富有趣味，使教學內容飽滿并充滿靈氣，使課堂教學更具體、更親切，使學生學得更靈活、更有趣。另一方面，《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：……教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告……自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”我們語文老師在課堂教學中要善于根據教學目標，把相關的教學資源補充到教材中來，以便更好地活化課堂，更有效地達成目標。

二、活化生命之泉——教學情境

“教者胸有境，入境始與親”。一個優化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。創設情境是語文教學一個極為重要的方面，沒有良好的情境就不能激活學生的情感意志，不能激發學生的學習潛能，不能激活學生的思維活動。

（1）創設生活情境。陶行知認為“生活即教育”，大語文觀認為“生活即語文”。語文知識與生活的聯系很緊密，如果能讓學生真切體驗到語文就在我們的生活中，感到學習語文不是枯燥乏味的，而是充滿生活情趣的，就能更有效地提高學生學習語文的積極性和主動性。創設生活化的學習情境，讓學生利用生活積累學習語文，是活化課堂、還課堂以生命的有效方法。

（2）營造合作情境。常言道：“給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩?！泵恳粋€孩子在內心深處都渴望得到別人的肯定與表揚，渴望得到大家的認可與欣賞。那么給學生提供一個共享的舞臺對于每個學生來說都是愉快的。合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好?！敝挥袧M足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好?；谶@種認識，合作學習將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。

三、引發生命之火——學習興趣

學習興趣是指一個人的心理愿望、需求或其他所企圖達到目標的一種動因和內在力量。古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是語文學科教學的生命力、常青樹。

引發學生學習語文的興趣的方法有很多，我們老師首先要用好、用足語文教材中的趣味元素。《語文新課程標準》中規定：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習?！彼?，現行語文教材“適合學習”“有助于激發學生的學習興趣”。我們語文老師要充分挖掘教材，充分利用教材中的“激趣”元素，引發學生的學習興趣。

四、鑄就生命之魂——情感體驗

情感要學生自己體驗才能獲得，而不是通過教師的照本宣科。教學中，教師要傾注愛心，用欣賞代替批評，用幽默風趣代替呆板說教。教師要學會微笑，因為“笑是感情的舒展，淚是感情的凈化”（柯靈語）。笑可以營造心理安全氛圍，用誠摯的微笑和真誠的鼓勵，可以喚起學生心靈的共振。教師要充分發揚教學民主，讓每一位學生都“動”起來。這樣，語文課堂就能充滿情感氣息和生命活力。

培養優秀的人性和有質量的生命是我們教育的天職，而有質量的生命應該具有豐富的知識和情感、正確的價值觀，充滿靈性和智慧。語文課堂教學作為學校教育的一個分支，讓它煥發“生命”，應該是我們每一個語文教師的追求，而語文課堂學習作為一個學生成長的最重要的平臺，更應先溶入“生命”的光環之中，那也就真正實現了“生命化教育”。