初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

賈一君

【摘 要】初中學(xué)生真處于青春發(fā)育期，這個(gè)階段是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，也是個(gè)人意志不堅(jiān)定的時(shí)期，政治科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生的觀念具有重要的影響，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念和形成正確的認(rèn)識(shí)。但是，初中政治課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著許多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)方法落后等，本文就針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了提高教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策分析

一、初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.硬性灌輸多，學(xué)生參悟少

當(dāng)前的初中政治課堂上，仍然是以教師的講授為主，教師大都是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力，認(rèn)為書中的概念、知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有講解的話，學(xué)生無(wú)法理解。所以，在課堂上依然以硬性灌輸為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而很少參與到課堂中，課堂慢慢變得沉悶，學(xué)生也逐漸失去政治課學(xué)習(xí)的興趣。

2.道理講述多，情感遷移少

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)的整合。但是由于升學(xué)目標(biāo)的客觀存在，教師只能把精力投入到中考成績(jī)的提高上。這種應(yīng)試教育指導(dǎo)下的教學(xué)就使得教師在教學(xué)中更加重視知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的講述，而很少去關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是否能夠與這些知識(shí)形成結(jié)合。造成的結(jié)果就是，學(xué)生能考出好分?jǐn)?shù)，但是，知行不一，初中政治課也就無(wú)法取得預(yù)想的成效。

3.活動(dòng)課把握“度”的問(wèn)題

為了使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，初中新教材增加了大量貼近學(xué)生生活、對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的活動(dòng)內(nèi)容。在使用課改教材的過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)如果使用這些活動(dòng)，容量大，按照課時(shí)規(guī)定就無(wú)法完成教學(xué)進(jìn)度。

二、初中政治教學(xué)中所產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

1.教學(xué)理念方面的原因

教師的教學(xué)理念就像每個(gè)人的人生觀一樣，決定了每名教

師在教學(xué)行為中的表現(xiàn)和價(jià)值取舍。從筆者的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前，初中政治教師的主要教學(xué)觀念包括：

（1）教學(xué)就是完成教學(xué)任務(wù)和注重教學(xué)結(jié)果。在這種教學(xué)觀念下，教師是整個(gè)教學(xué)中的知識(shí)傳遞者與闡釋者，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受者。這種狀態(tài)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被遏制，被動(dòng)接受知識(shí)而缺乏主動(dòng)根據(jù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是服從者。教師在課堂上處于中心地位，具有絕對(duì)的權(quán)威。這種教學(xué)理念的課堂教學(xué)，所有問(wèn)題是由教師提出和解決的，學(xué)生的任務(wù)就是聽課，師生之間不存在互動(dòng)。學(xué)生也缺乏與教師進(jìn)行溝通的渠道，更無(wú)法向教師提出學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

（3）教學(xué)中關(guān)注的是知識(shí)和學(xué)科，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。這種教學(xué)觀念重視認(rèn)知，而忽視了情感的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)上，同樣是過(guò)分關(guān)注知識(shí)的傳遞與闡釋，缺少對(duì)學(xué)生情緒和情感的體驗(yàn)，更無(wú)法在學(xué)生人格形成上提供必要的幫助。

2.教學(xué)方法方面的原因

新課標(biāo)頒布以來(lái)，廣大的初中政治教師都對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一定程度的改革。但是，多年形成的講授法還是在課堂教學(xué)中占有重要的位置。一些教師只講授課本中的固定內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、背誦大量的條條框框。這種呆板、陳舊的教學(xué)方法使政治課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際發(fā)展，脫離實(shí)際，脫離學(xué)生。許多老師已經(jīng)有意識(shí)地把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂。但是這些學(xué)習(xí)方式有的只能在公開教學(xué)上運(yùn)用，有的流于形式。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的原因

新課標(biāo)對(duì)政治教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)除了傳統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該包括多種素質(zhì)。但是，初中政治教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)一時(shí)還達(dá)不到要求。突出的問(wèn)題是：政治素質(zhì)不夠堅(jiān)定，缺乏對(duì)馬列主義的真正信仰；教學(xué)素質(zhì)一般，教師在主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、改革方面缺乏足夠的能力。有時(shí)，為了迎合學(xué)生的思想，在課堂中甚至把握不了課堂教學(xué)的整體走向。另外，政治教師對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題也缺乏必要的分析能力。

三、解決初中政治教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想改變目前教學(xué)中的問(wèn)題，首先要從教師的思想上來(lái)尋找根源，特別是在新課標(biāo)頒布之后，要以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，真正破除舊式的教學(xué)理念，建立起與新課標(biāo)相適應(yīng)的充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)理念。首先，能夠認(rèn)識(shí)到舊式教學(xué)理念的弊端，并愿意轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹立起正確的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等。其次，初中政治教師要樹立起正確的教師觀，對(duì)自身在教學(xué)中所處的地位與作用有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到教師是與學(xué)生平等的合作學(xué)習(xí)者，是引導(dǎo)者。

2.改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的工具和手段，如果不能解決初中政治教學(xué)方法上的問(wèn)題，就不可能有效地完成新課標(biāo)對(duì)政治教學(xué)的要求。以往的初中政治課教學(xué)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹兩種教學(xué)方法：

（1）小組討論法。初中政治課中的內(nèi)容大都與實(shí)際相關(guān)，這些內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生參與的興趣，在參與的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析并加以解決。

因此，小組討論法具有充分的依據(jù)。這種小組討論最核心的優(yōu)勢(shì)就是能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取相關(guān)學(xué)習(xí)信息，并在師生之間、學(xué)生之間形成合作的氛圍，集體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）活動(dòng)教學(xué)法。在新課標(biāo)中，比較重視“實(shí)踐性”，而實(shí)踐性就是指“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”而政治課的學(xué)科性質(zhì)也比較注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思想品德素質(zhì)。

3.努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

初中政治教師在走上講臺(tái)之前，也必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具備必要的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)理論。除了這些專業(yè)素質(zhì)之外，由于政治學(xué)科的特殊性，政治教師還必須具備下面一些獨(dú)特的素質(zhì)：

（1）過(guò)硬的政治和思想品德素質(zhì)。政治教師的教學(xué)是傳授馬列主義、毛澤東思想等先進(jìn)政治理論知識(shí)，以科學(xué)的理論知識(shí)武裝學(xué)生的大腦，并通過(guò)這些知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際中存在的問(wèn)題。從教學(xué)的目的來(lái)看，就必然要求教師本身具有過(guò)硬的政治和思想品德素質(zhì)。

（2）寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，各種新信息層出不窮，同時(shí)，學(xué)生接觸新信息的機(jī)會(huì)與渠道也非常多，很多知識(shí)，學(xué)生與教師幾乎是同步接受。這種情況下，更要求教師具備寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí)之外，還要了解其他相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和一些社會(huì)上的最新資訊。

4.良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是教師進(jìn)行教學(xué)的基本前提，也是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)條件。在新課標(biāo)中，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)是重要教學(xué)目標(biāo)之一也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容以前，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，大都是從他們的教學(xué)水平的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒(méi)有注意到教師的心理素質(zhì)。“根據(jù)教育理論來(lái)看，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同心理素質(zhì)的教師來(lái)進(jìn)行講授，由于其采取的教學(xué)方法、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等方面的差異，所取得的教學(xué)效果都有明顯的差別”。“特別是初中政治教師在心理方面的意志、情緒、情感、認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性等都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，更應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。

總之，初中政治教師素質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各種素質(zhì)之間互有關(guān)聯(lián)，整體素質(zhì)的提高可以推動(dòng)初中教師教學(xué)水平的提升，解決目前政治教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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