淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

布日曼

【摘 要】閱讀是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。同時，閱讀是學生們獲得各種科學知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學好語文的關鍵。因此，閱讀本身就應當作一種能力來培養，平時要讓學生通過正確的閱讀途徑、采用科學有效的閱讀方法，來實現提高學生閱讀能力的終極目標。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學；能力

在新課程背景下，小學生語文的學習越來越注重對整篇文章的閱讀，而是對單個文字的學習和考察。將要學習的文字穿插于文章之中，不但能提高學生對上下文聯系的理解，還能提高詞語的運用能力。因此，語文的閱讀顯得尤為重要。目前，小學生的語文閱讀越來越弱。一方面是老師教得累，一方面是學生學得累。對于這種情況，本文將著重分析如何提高小學語文閱讀中學生的閱讀能力。

一、強化閱讀教學的重要意義

1.是新課標閱讀教學的基本需要

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”很顯然，這里的培養語文閱讀能力并不能片面地理解成對閱讀文本主題內容的感受、理解、欣賞和評價的能力，還應該包括對閱讀文本表現形式的感受、理解、欣賞和評價能力。

2.是提高學生文學鑒賞水平的有效方法

理解課文的表現形式和語言形式有利于提高學生的閱讀理解能力。對培養學生的審美情趣和為將來的文學鑒賞能力打下堅實基礎。小學語文教科書中的課文有許多文學作品，體裁、題材多樣，文中人物形象，語言及文中思想，需要教會學生去揣摩，去體會和理解，因此就需要學生具有一定的欣賞水平和審美能力。對文字的欣賞水平是培養學生閱讀能力的一個有機部分，要提高學生的閱讀水平則必須先提高其審美能力。由此可見，在小學語文閱讀教學中，可以加強培養學生的欣賞水平和審美能力。對小學生欣賞審美能力的培養，應注重作品形象的感受能力，注重情操的渲染，不宜采取流水型的文字分析與思想概括，為小學生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣做好基礎性的培養。

3.是提高學生習作水平的有效途徑

閱讀教學能夠培養學生理解語言和學習文章的表現形式，有利于學生寫作能力的提高。寫作能力教育就是培養學生寫作內容和如何寫的問題，寫作內容主要靠學生在日常生活和閱讀中進行累積；如何寫屬于方法的范疇，涉及基本的寫作知識和必要的寫作技能，還要有一定的語言詞匯的積累，了解詞語應用和寫作形式，還要具有較強的語言組織能力和理解能力。因此，閱讀教學的本質目的應該是培養學生對文學作品的理解能力，引導學生深入學習作文的表現形式和寫作知識。將揣摩課文的中心思想和學習應用其中的寫作形式、語言的表現形式有機地統一起來，才是提高學生習作水平的有效途徑。

二、提高學生閱讀能力的有效策略

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。結合小學生愛玩的特點，其興趣是很容易激發的。但是很多老師卻沒發現這個特點，而是采取枯燥無味的方式硬性灌輸。老師念，學生聽。這樣很容易導致學生走神，這種被動式的教育，難以激發學生的閱讀興趣。有些老師要求學生在閱讀完后寫讀后感。對于小學生來說，最煩躁的莫過于寫讀后感了。他們在寫的過程中往往產生逆反心理，或隨便寫寫，以湊字數，或摘抄別人的文字。這樣不但達不到提高閱讀能力的效果，反而會降低他們對閱讀的興趣。

小學生是很容易滿足的。因此，獎勵法可以很有效地激發學生的興趣。小學生非常喜歡聽大人或老師的夸獎。這些都是不費吹灰之力的激將法。例如，上語文課時，在講課之間讓學生舉手朗誦課文，每人朗誦一段。對于朗誦得好的同學給予夸獎。很多學生比較羞怯，在這種情況下，就要鼓勵他大聲。如若發現有所進步，也一定不要錯過對學生的夸獎。

對學生的獎勵包括口頭上的夸獎和實物獎勵。小學生哪怕是一朵小紅花，也能樂呵呵一整天。這么微小的獎勵，對于學校和老師來說都是輕而易舉且成本較低的。那么，老師在上閱讀課時要充分激發學生的閱讀興趣。要讓學生從閱讀中感受到快樂、收獲滿足。這樣就能形成良性循環，讓學生越學越愛，越愛越學。

2.養成良好的閱讀習慣

新課標提出“養成讀書看報的習慣”，可見培養閱讀習慣是閱讀教學的重中之重。良好的閱讀習慣對提高閱讀能力、提高閱讀效率，實現語文教學目的有著重要而積極的作用。一個人在學生時代能否養成讀書興趣和讀書習慣是人生的一件大事，良好的閱讀習慣一旦養成便會成為個人的寶貴財富，受益終身。首先，要養成認真的閱讀態度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中“君子動口不動手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經——有口無心”。便無法理解課文更談不上創新，也將失去了閱讀的意義。因此，在閱讀中應著力培養學生的讀思結合，不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達到的目的。

3.講究閱讀策略，讓學生學會閱讀

有效的語文閱讀需要良好的閱讀習慣和態度，更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學中，提升學生閱讀能力的主要表現就是讓學生學會閱讀，掌握一定的閱讀策略。小學生學習習慣不是很好，他們不善于總結和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預習是一種非常好的學習習慣和學習方法，有效的預習可以提前熟悉新知識，了解新知識學習中可能遇到的困難，然后再授課的過程中可以有的放矢，采取針對性的學習。小學低年級的學生還沒有養成良好的閱讀預習習慣，甚至還不知道如何預習，這就要求教師在教學中一定要引導學生形成這些良好的習慣，并針對閱讀預習提出相應的要求，久而久之，學生也就知道如何閱讀了。如：熟讀課文，實現有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；在閱讀的基礎上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相關方面的文學修養。如在學習蘇教版四年級下冊課文《燕子》時，可以先讓學生按照上述的程序和方法進行預習，先讓學生熟讀課文，借助工具解決生字詞，然后讓學生把不理解的句子在文章中標出來，在授課之后，嘗試著讓學生復述文章大意，這樣學用結合，通過閱讀預習就可以大大提高學生的閱讀能力和理解能力。另外，在閱讀教學中，教師還要依據教學內容和學情采用豐富多彩的閱讀形式，比如速讀和精讀，開展閱讀比賽，集體閱讀等形式，提高學生的各項閱讀技能。

總之，在新課程標準實施過程中，教師要以新的理念、新的策略進行閱讀教學，充分發揮學生、教師、文本之間的對話。這正如第斯多惠說的：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過培養學生的閱讀習慣與閱讀能力，切實提高小學語文閱讀教學的質量。

參考文獻：

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