初中思想品德課堂須注意的若干問題

蔡燕萍

【摘 要】在時代發展的大潮流里，各行各業發生了巨大的變化，教育系統亦是如此，教育理念也在為適應時代而不斷變更。新課程標準的不斷改革和實施，也在考驗著教師的教學手段和能力。如何激活思想品德課的課堂氣氛，提高課堂學習效率，這一切都要求教學應圍繞學生的需要展開。基于一些教學實踐，對新課改下的課堂教學方法進行了一些有益的嘗試和探討。

【關鍵詞】班班通；教學方法；故事導入；主體地位

新課程改革勢不可擋，傳統的中學思想品德課的教學方法屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師在講臺上滔滔不絕地講，學生只需要仔細聽和認真記。輕視了學生的主體地位。而《新課程標準》要求課堂教學力求實踐性，這就需要教師擯棄以往的教育理念，不斷嘗試新的教學方法，盡最大可能調動學生的學習積極性。

我于2009年參加工作，成為一名初中思想品德教師，雖然只有短短五年的教學經驗，但年輕的我敢于在課堂上不斷嘗試新的方法，在教學中發現一些問題想與廣大同仁一起探討。

一、應充分運用現代化設備進行教學

現在各個中學的每個教室都安裝了班班通，為現代化教學提供了極大的便捷。班班通教學可以將課程從聲音、圖像、視頻等多重角度生動地展示給學生，這能極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。為此，我們的思想品德課教師要掌握現代教育技術，學會計算機運用的基礎知識和課件的制作方法，著力推進教學手段的現代化。當然學生學習的時候老師要強調課本與多媒體的結合，否則，學生很容易因為多彩的幻燈片而忽視知識的學習。

二、用故事導入新課

有一個好的導入，將會使課堂事半功倍。教師如果能在一節課的開始就激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，那么本節課的教學任務就可以很好的完成。針對中學生喜歡聽故事的特點。我們可以選擇學生熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片開始導入。如在講解《做情緒的主人》時，我選擇了心理學當中有名的“踢貓效應”作為故事的主題進行導入課程。有一個小男孩和一只慵懶的貓咪躺在沙發上看電視，媽媽看見了，囑咐小男孩回房間寫作業，小男孩很不高興，用腳用力的踢了一下貓咪，貓咪收到驚嚇，叫了一聲跑出了房間，竄到了街上，沖出了馬路，這時一輛小汽車行駛過來，為了不傷害貓咪，他急轉彎，車子拐向了路邊，很不幸，車子撞到了一個路人，路人還沒有弄清事情是如何發生的就已經離開了這個世界。講完故事，回答問題：“到底是誰釀成了這次的悲??？”同學們紛紛舉手發言，有人說是司機，有人說是貓咪，還有人說是小男孩。這時我就趁機導入：“情緒會影響我們的行為，影響我們及周邊人的生活，我們因保持積極的情緒，做情緒的主人?！边@樣導入很自然，同時也充分調動了學生的積極性，又收到了良好的教學效果。

三、用故事講授新課

思想品德的課程內容大部分都很抽象，枯燥。如自強，自尊，等概念。如果只是傳統的說教解釋，根本吸引不了學生的注意力。特別是有些問題學生能夠理解，但在生活中人們又很難做到，這就大大打擊了學生的積極性。這時如果用講故事的教學手法，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，啟發學生的思考，并從故事中領悟到蘊含的道理，從而達到深入淺出，寓教于樂的目的。

四、充分發揮學生的主體地位

在傳統的教學中，教師習慣于讓學生跟隨自己的思維意志。這樣讓學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性。教師要充分尊重學生，相信學生，讓學生積極參與課堂教學。要發揮學生的主體地位，這就要求課堂氛圍不可過于嚴肅沉悶。教師可以進行多方嘗試，如小組討論，角色扮演等方法適時調節課堂氛圍。要發揮學生的主體地位，還要求老師應該給予學生足夠的思考時間和自學時間，教師只需在適當的時候啟發學生，引導學生。

五、進行適當的課堂總結

課堂總結是教學的一個重要環節，在教學中起著不可忽視的作用，特別是運用多媒體進行教學和活潑的教學手段，學生很容易太過投入故事，活動而忘了知識的學習，所以適時的總結可以激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛的，余味無窮，啟迪智慧的效果。臨近課堂結束，學生的已經變得心不在焉，教師可以通過課堂總結組織好學生的第二次“飛躍”，通過巧設疑問，營造氛圍，提高學生的注意力。

六、注重與學生生活緊密聯系

思想品德課程十分注重實踐性，注重培養學生的思想道德水平和人文素質。教師在教學中應結合大量的社會實際，使學生對社會現象有一定的認識。每學完一節課，都應使學生的思想有個感悟有個升華。學生能將所學與生活實際相聯系，并運用于生活之中。使學生在學習中踐行，在踐行中體驗。

思想品德課程教學要真正走向素質化，教師就必須精心設計構建組織具有現代化氣息的課堂，刻苦鉆研、積極探索，反復實踐使學生主動參與到活動中，讓思想品德課程充滿生機和活力，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]呂振聲.初中思想品德教學改革創新途徑研究[J].中國校外教育，2013（13）

[2]馬秀龍.初中思想品德課堂教學優化策略探析[J]. =新課程學習（下），2011（12）

[3]孫軍.試論初中思想品德課程教學模式的改革與發展[J].中國校外教育，2011（09）