我和學生的數學情誼比天高比地寬

張發勤

【摘 要】學生和教師的良好關系應該是“亦師亦友”，本文從“課堂教學”“教學過程”“教學活動”“師生交往”等方面闡述了師生良好關系的建立與發展，形成了濃厚地師生情誼。因為師生是天天相處在一起的，因而老師應該抓住任何時間、空間、地點去關心學生、培養學生。

【關鍵詞】師生；數學；教學；體驗；互動；情誼

站在三尺講臺已經十多年，本人作為一名數學老師，是數學為我和學生們搭建起一座情誼的橋梁，讓我在幫助學生掌握數學知識的同時，教會了他們一些做人做事的道理，在這個過程中，也使我的教育水平有了進一步提高，師生之間產生了深深的情誼，亦師亦友，續寫我和學生的數學情誼。

作為一名老師，最重要的是要時時刻刻從學生們的實際情況出發，真正站在學生的角度考慮問題。記得剛開始教學時，對教材的駕馭能力還不是那么強，對學生們的基礎情況也把握不那么準確，因此，給學生們制定了一刀切的目標。但是從大家那愁眉苦臉的表情上，我覺察了自己備課時存在的問題，于是我就是放下自己的架子，利用課上和課下與學生們交流，在交流中知道了有相當大一部分學生由于基礎等方面的問題，他們完不成我制定的教學目標。而教學目標是實施課堂教學的重要前提，對教學起到了方向性的指導作用，既是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿。從此以后我在備課時，設計教學目標都具體分析學生的學習情況，針對學生的實際情況，結合具體教學內容，設計科學合理的教學目標，真正分析清楚學生的“已知”與“未知”，并確定目標的方向性。比如學習人教版七年級上冊中的《正數和負數》這一內容，我就拿出時間先對學生們的學習情況進行分析：學生已經學習過整數、分數、小數，對數的概念有了一定的認識與了解，但是對生活中的數的應用卻不是非常理解，應用的也較少。針對學生的這一情況，我將本節課的教學目標設定如下：①整理之前所學知識：整數、分數、小數，正確掌握正數和負數的基本概念；②正確區分兩種不同意義的量，能夠用符號表示出正數和負數；③充分體驗數學發展的重要原因之一就是為了解決生產和生活的需要。這樣就激發了學生的學習興趣。而且這節課結束后，我就找了一部分學生了解他們的上課感受，還沒等學生們講話，從他們滿帶笑容的表情上，我就知道了他們學得很有動力，效果也很不錯。在這個過程中，不僅是一個學習的過程，也是我與學生齊心協力攻克學習難題的過程，我與學生在共同的學習中加深了了解，學生們也更愿意接近我了。

教學活動是一個互動的過程，包括師生互動、生生互動，學生作為學習活動的主體，不應該是被動的接受者，成為接受知識的“容器”。我深知在教學中，一定要尊重學生的主體地位，耐心傾聽學生的想法和見解，錯的給予指導糾正，對的給予表揚贊賞，真正發揮學生主導優勢，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。美國著名教育家羅達·貝克梅斯特爾曾經說過：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”這就要求教師善于發現學生身上的閃光點，經常給予學生激勵性評價，讓學生感受到教師對自己的關注和關愛。當學生根據教師指令或自發完成某項學生任務時，教師也要不失時機的給予鼓勵和表揚，幫助學生樹立良好的自信心，從而產生積極的心理效應。此外，愛因斯坦也曾說過思考是學習知識的關鍵。學貴于思，學生如果缺乏自主思考的能力和意識，那么學生主體優勢就無法得到體現，教師的任務不只是傳授知識技能，更重要的是教會學生自主思考的方法，引導學生學會善于捕捉新舊知識之間的銜接處，將自己的思維在此處放大拓展，大膽思考，說出自己的思路和想法，而不能只跟著教師的思路走，必須要標新立異，構建自己的思維邏輯結構和知識體系，讓學生掌握知識形成和發展的過程，知其然更要知其所以然，提高學生數學綜合素養。就在這樣的教學理念的影響下，在我的精心設計下，學生們都積極參與教學，記得有一次到了下課的時間了，班里李XX同學還在與他的小組成員們認真探討一個數學問題，當我告訴他已經打下課鈴了，他才恍然大悟，自言自語道：“打鈴了？我怎么沒聽見……”看到學生們這樣積極投入的學習，我露出了欣慰的笑容，學生們也露出了感激的笑容，就這樣在一節節課中，我與學生們共同參與、共同討論、共同解決問題，學生們下課后，有時間都會來找我討論數學題的解法或談談心，我們的師生情誼也在這個過程中得到了升華。

最后，我在教學中盡量讓每個學生都能得到重視，得到應有的鍛煉和發展。由于學生的家庭背景、成長環境有所差異，造就了他們不同的個性，其接受能力也有強有弱，但是教師不能偏愛某一位或幾位學生，應該對每一位學生都平等相待，充分尊重每一位學生，尤其是后進生和學困生。他們會因為某些方面的原因而導致成績較差，但是他們與成績好的學生一樣具有自尊心，同樣需要教師的關愛和幫助。例如，以前教過一個女生，她學習成績很一般，也長得較丑，與其他同學的關系也搞得不好，在班里可以說是一個非常不起眼的學生。有一次在自習課上發生了這樣一幕：她被幾個調皮的男生弄哭了。我剛好到教室知道了這事。后來經過了解，原來是這樣，這位女生正在給一位男生寫信，被周圍的男生發現了，其中一位男生趁其不備搶了過來，并在班里念出來。了解情況后，我在班里非常嚴肅地批評了這幾個男生，告訴他們這種行為已侵犯了別人的隱私，是犯法行為。要求他們當眾向該女生賠禮道歉，并保證下不為例。而且我還跟大家說：每個人都有愛與被愛的權利。可能就因為我的“每個人都有愛與被愛的權利”讓這位學生認為老師是尊重她的，沒有看不起她，從此不論在學習上還是在表現上都有很大進步。在中考填志愿時，她還專程到辦公室找我，問我她該如何填志愿。最后她認可了我的建議去讀職校的幼師班，后面也順利地成為了一名公辦學校的幼兒教師。一次教師節我收到了她的來信，她在信中深情的說到：“昨天的點點滴滴歷歷在目，心中的那份留戀油然而生，多想時間回到過去，讓我重溫那些美好的時光，然而，今天的我只能懷著一顆感恩的心說一聲謝謝！……”，是數學為我和學生之間搭建了這座友誼的橋梁。

記得2012年的5月18日，那是我從教十多年來最感動的日子。那天是我的生日，也不知道他們是從哪里得知我的生日。那天晚上正當我在家慶祝生日時，我的一個學生借老師的手機給我打電話說，要我在晚自習下課前到班級，有事情要跟我說。我說老師剛好有事走不開，叫他有什么事電話里說。他說不行，還說如果我不過去，全班人都不回家。沒辦法我只好過去。當我來到教室時，眼前的情景讓我驚呆了，同學們將課桌圍成了一圈，中間的兩張桌子中間擺了一個很大的蛋糕。同學們看到我來后，將點燈關了，點起了生日蠟燭，全班同學一起唱起了生日歌。我真地感動得流下了眼淚。特別是他們送我的一份禮物，到現在都還經常翻開來看，都還好感動地流淚。里面除了同學們的留言，還有很多他們平時“偷拍”的我的各種情景的照片。我是九年級才接手當他們的數學老師，僅僅是他們的數學老師，他們能對我那么關注，那么在意，這應該就是我們平時關系和諧的最好表現吧。

歲月荏苒，經過這一節節課的教學，一次次與學生們的經歷，我深感既繁忙而充實、又累而快樂。特別是當曾經的學生遇到困惑打來求助電話，每年的教師節、新年學生們登門拜訪或打來問候電話，發來祝福短信時都會感到特別欣慰。我深信只要我真誠地捧著一顆愛心，我和學生的數學情誼將像歌詞寫的那樣“比天還高比地還遼闊”。