淺談高中信息技術(shù)教學(xué)策略

邴霞

【摘 要】在新課程改革的推動(dòng)下，高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)超越了單純計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用階段，而成為與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。由于各方面的原因，中學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展相對(duì)比較落后，信息技術(shù)教師要根據(jù)新課程理念，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況，不斷的探索教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)策略；教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，高中信息技術(shù)教學(xué)迅速發(fā)展。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)能力是高中信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略，提出自己的觀點(diǎn)：

一、靈活處理教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，也是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的課程資源。教材主要目的是給教學(xué)提供一個(gè)有力的參考資源，教師根本沒(méi)必要照本宣科。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選，哪些適合上機(jī)實(shí)踐，哪些適合課后探索，哪些需要自學(xué)，哪些需要拓展，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師只有對(duì)教材有了全面了解和掌握才能做到目標(biāo)明確，教學(xué)合理，只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和科學(xué)的教學(xué)方法才能熟練并有效地駕馭教材。這樣不但優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)是一種比較好的方法。在采用這個(gè)方法時(shí)，教師首先應(yīng)明確任務(wù)的總體目標(biāo)，明確學(xué)生通過(guò)完成該任務(wù)能取得什么樣效果。然后，把總體目標(biāo)的每一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每一個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，化整為零，容易操作和實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)好任務(wù)后，就是教師如何組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生來(lái)積極完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，并且根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生對(duì)“任務(wù)”有興趣，對(duì)完成“任務(wù)”有信心，在完成“任務(wù)”過(guò)程中有思路。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是幾個(gè)學(xué)生組合成的一個(gè)小組。若采用后者，效果會(huì)更好。學(xué)生通過(guò)小組討論、交流意見(jiàn)等形式來(lái)共同完成任務(wù)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，從而共同提高。爭(zhēng)取讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使他的知識(shí)、技能、思維和情感等各方面都得到鍛煉，長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐漸使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作或去完成更高級(jí)別的任務(wù)。

三、針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分層，提高課堂效率

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)比較明顯。有些學(xué)生從小家中有電腦，對(duì)電腦的應(yīng)用已經(jīng)具有一些基礎(chǔ)，有些學(xué)生對(duì)電腦還只是初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中怎樣能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不感到煩，又讓基礎(chǔ)差的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，可能是教師一直在尋找的答案。針對(duì)這種狀況，我根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層，收到了良好的教學(xué)效果。教師首先要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練水平有所了解，可以通過(guò)考查或考試再結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的方式。教師在分層時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行科學(xué)安排。將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)較差的學(xué)生周圍適當(dāng)?shù)陌才乓恍┧捷^高的學(xué)生，讓這些水平的較高的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多幫助水平較差的學(xué)生。采用這種方法，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位，它既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。教學(xué)前的評(píng)價(jià)，可以加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問(wèn)題，需要幫助？通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)結(jié)束后，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的程度，明白自己哪些地方掌握的不錯(cuò)，哪些地方還有待加強(qiáng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)差生，以期共同進(jìn)步。及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，從而提高課堂的教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)策略是信息技術(shù)教師探索的永恒課題，我們要把它當(dāng)成長(zhǎng)期的任務(wù)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)，讓這項(xiàng)工作跨入新的臺(tái)階。