芻議初中信息技術課程教材

【摘 要】本文從對初中信息技術課程的目標、內容、要求、教師的角色與位置及教學方式等五個方面進行了分析與探討。研究認為，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更加結合社會實際，貼近學生生活，才能跟上時代前進的步伐，也才能彰顯信息技術教學的真正意義。

【關鍵詞】信息技術；課程分析；綜合實踐；信息社會；探究

信息技術課程是義務教育綜合實踐活動規(guī)定的學習領域之一，是由國家規(guī)定，地方和學校組織開發(fā)與實施的課程。為了能夠使學生更加適應今后信息社會的學習、工作和生活，就現(xiàn)行蘇教版初中信息技術課程教材從以下五方面談一些不成熟的想法，旨在拋磚引玉。

1 對初中信息技術課程目標的分析

1.1 對學生必需的信息技術“雙基”要求。進入2014年，信息技術課程也是一名“初中生”了！2000年11月，教育部正式把課程名定為“信息技術”。信息技術的課程目標首先要使學生掌握必需的信息技術基礎知識和基本技能，學生需要具備適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術能力，這也是現(xiàn)行教材的主旨所在。

1.2 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對信息技術的快速發(fā)展，學生所接收的信息量是非常之大的，都說如今的學生容易“早熟”，這之間其實并非不無關系，所以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)就顯得至關重要。我們教師需要在信息技術課程中對學生進行計算機使用的道德規(guī)范教育，宣講健康上網(wǎng)、綠色信息。

1.3 信息技術課程的特殊性。信息技術課程除了具有不可或缺的理論性之外，更重要的是有操作性、實踐性和探究性。信息技術是不能紙上談兵的課程，學生只有在實踐活動中，才能夠體驗借助計算機和網(wǎng)絡獲取、處理、表達信息，并用以解決實際問題、開展學科學習。

2 對初中信息技術課程內容的分析

2.1 信息技術課程的模塊構成分為基礎模塊、拓展模塊和補充模塊。基礎模塊為必修模塊，有四部分組成，在我們在實際教學過程中，側重于前三部分的內容較多，而對于信息的發(fā)布與交流，教學用時很少。拓展模塊中，涉及了程序設計、機器人和物聯(lián)網(wǎng)技術三個部分。結合我校的校本課程，開設了程序設計與機器人兩門課程，這樣便于學生根據(jù)自己的興趣有選擇的學習。目前，我校學生通過編程設計的程序及滅火機器人等的研發(fā)均在江蘇省獲獎，成果頗豐，學生很有成就感。

2.2 信息技術課程內容的特色所在。“信息技術是由國家規(guī)定，地方和學校組織開發(fā)與實施的課程”，它體現(xiàn)了一定的地域特色，有一定的自主權，可以立足地方現(xiàn)實，融入地方文化，設置課程內容。“信息技術課程以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”，充分考慮發(fā)展學生的愛好和興趣，培養(yǎng)學生的個性，可以說信息技術中留給學生創(chuàng)造的空間時很大的。

3 信息技術課程中提出了明確的要求

3.1 信息技術課程要保證其教學內容的基礎性。充分考慮學生在小學期間的信息技術水平參差不齊的現(xiàn)狀，結合學生自己的學習、現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，引導學生能動自主地學習，在師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學過程中，體驗信息技術知識，進而利用信息解決問題。

3.2 信息技術課程要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。鼓勵跨學科的活動主題，實現(xiàn)技術學習與技術應用之間的整合。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 通過必修模塊對所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術在學習和生活中的應用，能健康地運用信息技術，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力，而不只是學習掌握了幾個常用軟件；選修模塊的教學主要是根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學習感興趣的某一領域。

4 信息技術課程中教師的角色與位置

4.1 信息技術教師隊伍的薄弱性和邊緣性。信息技術較之其他學科屬于新興學科。信息技術學科的教師有的改教其他學科，有的是半路出家，很多人都有一番從業(yè)心酸史。但隨著時間的推移，信息技術學科會越來越重要，因為我們已經(jīng)進入信息時代，不學習、不應用信息技術，在當今的社會可以說是寸步難行的。

4.2 信息技術教師需要重新定位。本學科教師常把自己歸隊為小學科，覺得沒有中考學科那么重要。實際上，新課改以來，信息技術學科建設越發(fā)加快，對教師要求也越來越來高，教師不能還停留在原有的定位上，要根據(jù)課程對教師提出的要求，及時調整好心態(tài)，明確所處的正確位置，向新的深度和高度邁進。

4.3 要樹立終身學習的理念。在信息技術教學中，要與全新的教育教學觀念相結合，這就對我們提出了一個嚴肅的課題：需要不斷提升專業(yè)成長的“動力”，要以積極的心態(tài)多讀書，拓展知識的廣度；要走出去，積極參加業(yè)務培訓，擴大自己的視野，不能固守自己的一步三分地；多與同行交流，多聽課，多研課，積極獲取教育事實，吸收優(yōu)秀思想精髓。

4.4 交出手中的指揮棒，讓學生亮出主角的身份。信息技術的課堂應該是學生的主陣地，教師是一個旁白的角色，引導學生關注信息時代的飛速發(fā)展，帶給學生享用的信息資源。在課堂上，通過情景設置，調動學生的積極性，學生就是小老師，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，試著解決問題。

5 信息技術課程的教學方式需要不斷地優(yōu)化

5.1 打破傳統(tǒng)的課堂教學模式。傳統(tǒng)的信息技術課堂即教師先講解演示，然后學生實踐，最后教師總結。在我工作初期，曾經(jīng)一度非常認同這樣的課堂模式，沉醉于自我的侃侃而談之中。但我漸漸地發(fā)覺學生怎么越來越像復印機啊！課堂上缺少生氣，教學效果也不理想。建構主義指導下的有效地教學模式為：創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——合作交流——評價反思，有利于學生個性化的發(fā)展。

5.2 改變單調的教學方法。我們需要更新教育教學理念，加深對育人為本、有效教學理論與實踐的認識，將先進的教育理念內化于心，外化于行。不能把簡單的知識復雜化，要重視學生的思維價值，把學生的主體作用發(fā)揮出來，不能讓學生成為我們手中的風箏；不能怕課堂改革，怕失去主控權。提升教育教學的創(chuàng)新能力，尊重并珍惜學生已有的知識水平，把時間盡量留給學生，引導學生學會思考，獨立地獲取知識和運用知識，讓學生的腦細胞活躍起來；多樣化的教學方法能激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂的效率。例如：體驗學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、任務驅動、合作學習等教學方法的應用。教學既要面向全體學生，適合全班學生的發(fā)展水平和需要，又要注意個別差異，以便發(fā)揮每一個學生的積極性和特長。

我們使用的蘇教版初中信息技術教材在可行性、時代性、科學性等方面都有了進一步的完善。我們信息技術教師在教學過程中也在不斷地探究，聯(lián)系實際，體味新知。我們既是教材的實施者，也是教材的開發(fā)者，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結合社會實際，貼近學生生活，跟上時代前進的步伐。我們根植一方教育熱土，把掌握扎實的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化素養(yǎng)，形成合理的知識結構，創(chuàng)造教學的理想境界作為一名一線信息技術教師的孜孜以求的目標。

參考文獻：

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[2]韋瞬昌.淺談初中信息技術課程教學策略.中學生導報（教學研究），2013（28）

[3]陸云霞.淺談初中信息技術課教學方法[J].計算機光盤軟件與應用，2013（13）

作者簡介：

石燕，女 ，漢族，從教13年，中學一級教師，揚州市教壇新秀，現(xiàn)任校長辦公室副主任。