淺談小學語文課堂導入的策略

陳梅

【摘 要】在小學語文教學中，要保證課堂45分鐘教學質量，教師必須優化課堂各個教學環節的教學方法讓教學效果達到最佳。課堂導入，既是教師教學藝術的集中表現，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質量。

【關鍵詞】導入；策略；原則；主體；興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的關鍵一步。在英語課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發學生興趣和求知欲望，使學生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創造有利條件。

一、導入技能的功能

1.明確學習目標

在上課開始導入階段就指出本課的要點和重點，有助于學生明確教學活動的目標和任務，使教學有的放矢。

2.有利于以舊引新

在課堂導入階段，教師常引導學生復習舊知識，而引出新知識，舊知識是學習新知識的鋪墊。

3.引起注意，集中思維

中學生活潑好動，在課堂前常有各種各樣的活動，思緒也是分散的。上課后，他們很難立刻安靜下來。雖然有組織教學環節的調整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來，不能快速進入到學習狀態。如果教師直接開始平鋪直敘地講課，在開始階段很難收到應有的效果，同時也會影響后面的教學。教師運用巧妙的方法導入新課，給學生以新穎和驚奇的感知，使學生的注意力很快集中起來，并迅速進入到新課內容的興奮中心。

4.創設意境，喚起師生情感共鳴

教學中創設與新課內容相協調的學習意境，激發學生心靈的震撼，喚起師生情感上的共鳴，使學生盡快投入到新知識的學習中去，達到課伊始、情已生、情景交融的學習效果。

二、導入技能的類型

1.演示導入

在小學語文教學中，教師可以利用板書、圖片、幻燈片、實物、錄像等多媒體教具創設情景，吸引學生的注意力，然后通過分析和提問引導學生思考，自然而然地導入新課。在英語教學中，演示導入主要采用現代化的CAI技術導入。它集文字、聲音、圖象和動畫等于一體，生動直觀，能夠創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能夠改善教學環境，優化教學結構。

2.故事、歌曲、游戲導入

有經驗的教師善于利用小學生活潑好動的特點，在課堂教學一開始，用講故事、做游戲或教唱歌曲吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，然后在恰當的時候切入新課。一支歌或一首小詩能以其韻律、節奏或抒情使學生的情緒很快高漲起來。

對小學生而言，上述的方法更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，小學生愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容

3.設疑、任務導入

也稱懸念導入。教學內容講授前設置幾個問題，通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，為所學內容做好充分的心理準備，根據授課內容巧妙地找到學生最感興趣的疑點，讓學生擴散思維，積極尋找答案。

通過師生互動，生生互動，學生爭先恐后，思維活躍，設想了多種可能性，最后老師再把他們引導到課文內容上來。

對于一些詞語詩句，學生都不知其所以然。帶著這種急于想知道答案的心理，學生饒有興趣地按照老師的要求去做，很順利地完成了教學任務。

4.另外，情感導入法也是教師始終要遵循的一種方法

教師在一開始上課時就用熾熱的情感去拔動學生情感的琴弦，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。在“教學是人際交往”這一理念越來越成為人們所共識的今天，這種方法往往能收到事半功倍的效果。課堂導入除了要講究策略外，還要注意把握以下原則：

（1）針對性。每節課的導入必須與課的主題緊密相關，不可顧左右而言它，如果那樣，不僅會分散學生的注意力，還浪費寶貴的時間。

（2）啟發性。每個學生都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。教師要努力給學生創造這個環境，讓他們在發現過程中體驗到自己的勞動成就，他們會形成對英語的內在興趣。

（3）情感性。這個情感既包括學生也包括教師。教師要精神振奮、滿腔熱情地調動一切可能的手段來引起學生良好的情緒感覺，繼而在學習中情緒飽滿，更好地完成學習任務。

（4）簡潔性。研究表明，學生的注意力分布是有規律的。學生的注意力往往在課堂的前十分鐘最集中，然后就會漸漸分散。因此切不可導入時間過長。

（5）趣味性。學生的身心發展特點決定了學生會特別喜歡那些趣味性強的導課形式，而不喜歡枯燥的知識羅列。

（6）新穎性。每個人都習慣于對周圍的尋常事物熟視無睹。如果每次上課都是老生常談，必然會導致學生注意力的分散。

總之，導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學所必備的一項基本技能。導入新課要講究藝術，教師在課堂教學和活動開始時，應引導學生迅速進入學習狀態。根據多年的教學體會使我深刻地認識到了這一點，因此，導入是教師在教學設計中應當首要考慮的問題。