淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

齊紅梅

【摘 要】良好的課堂氛圍是指師生之間形成感情融洽和諧、平等合作的良好關(guān)系，新課標(biāo)強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；營造；氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激被發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

良好的課堂氛圍是指師生之間形成感情融洽和諧、平等合作的良好關(guān)系。一堂課，理學(xué)家認為：積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究：

一、傾注愛心，一視同仁

作為教師，我們所從事的職業(yè)是高尚的，是人類靈魂的工程師，我們有責(zé)任傾注全部愛心來關(guān)愛學(xué)生。這種愛不同于傳統(tǒng)意義上的父母之愛，而是高層次的理性之愛。我們對待學(xué)生，既要有父母對子女般的親情，又要有一視同仁的胸懷去關(guān)愛層次不同的每一個學(xué)生。學(xué)生是未成年人，其思想尚未成熟，還處在成長和發(fā)育階段，所以對成長期的學(xué)生來說，關(guān)愛就顯得特別重要，關(guān)愛可以使他們少犯錯誤健康成長。對于一個班的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，層次不同，有的學(xué)習(xí)好點，有的學(xué)習(xí)差點，但作為教師，我們要一視同仁。既要重視學(xué)習(xí)好的，也要重視學(xué)習(xí)差的。不要只顧“尖子生”而不顧“落后生”，這樣對我們的教學(xué)不利，因為“落后生”并非永遠落后，只要是學(xué)生，只要他坐在課堂里，就有一定的可塑性，就可塑造成一個滿意的、合格的學(xué)生，不是嗎？只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。只有用同樣的愛心、同樣的目光去看待每一個學(xué)生，你的課堂才會有活躍的氣氛。

二、語言詼諧，心情愉快

寬松不失嚴謹，理性不失幽默。課堂的氛圍，是由老師和學(xué)生一起營造出來的。老師的語言風(fēng)格，取決于老師的文學(xué)修養(yǎng)和身心修養(yǎng)程度。風(fēng)趣、幽默的語言往往使人心情愉快，注意力集中。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r機，巧妙地運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。如有一次，我聽一男教師講課，他教讀課文，有個學(xué)生望著他讀而不看課文，只聽他說：“你望我能望出一朵花來嗎？”全班同學(xué)都被他的話逗笑了，李剛慚愧地低頭讀課文。這句話既引導(dǎo)了不專心的學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。為了營造良好的課堂氣氛，決不要把個人的不良情緒和不快樂的心情帶到課堂，那樣只能讓你的課堂變得很糟糕！因為課堂是一個特定的環(huán)境，老師的心理氣質(zhì)，會直接影響學(xué)生的心理氣質(zhì)。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，大大降低課堂教學(xué)效果。如果老師情緒波動大、心態(tài)不穩(wěn)定，則往往影響著語言表達的條理性、邏輯性和趣味性；由于情緒不好，表情過于嚴肅，忽視了動作、表情等人類第二語言的作用，給學(xué)生的聽課和參與情緒帶來不應(yīng)有的壓抑感。要加強老師自我的身心健康，博學(xué)多才，博采眾長，保持良好的心態(tài)和愉快的心情，進而營造活躍的課堂氣氛。

三、啟發(fā)思維，巧妙提問

在教學(xué)的過程中，要集中學(xué)生的注意力，必須要啟發(fā)學(xué)生的思維，巧妙地進行提問。課堂是一個大集體，學(xué)生注意力的集中與否，往往并非全部取決于老師，學(xué)生相互間也有影響，這樣就分散了某些學(xué)生的注意力。啟發(fā)學(xué)生的思維，巧妙地進行提問，既使學(xué)生分析解決問題，又活躍了課堂氣氛，何樂而不為？例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名學(xué)生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學(xué)旁邊，請他和我一起朗讀，之后我對他說：我們倆合作真愉快！經(jīng)我這么一說學(xué)生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。

四、情感共鳴，教學(xué)互動

情緒和情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，其具有信號感染調(diào)節(jié)等功能。老師與學(xué)生情感交流自然、默契，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生好感，情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)就會比較積極、主動，學(xué)習(xí)熱情也會十分高漲，教學(xué)活動的效果就會比較理想。作為老師，我們應(yīng)該深入班集體，了解學(xué)生，和學(xué)生和睦相處，從情感上得到學(xué)生的認同，這是活躍課堂氣氛的必要條件。有些教師課備得很好，但是并不能使課堂氣氛活躍，這是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上沒有得到學(xué)生的認同，因而不能引起學(xué)生的共鳴，也就達不到調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學(xué)生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，那么，在上課時，不但教態(tài)會親切自然，而且可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際來舉例說明要講的內(nèi)容，這不僅使學(xué)生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。另一方面，如果教師平時在學(xué)生中有個良好的印象，那么在課堂上，學(xué)生便會更注意聽課，這時，教師就可以得心應(yīng)手地開展教學(xué)活動了。只有學(xué)生在情感上接受了教師，教師才能把握住他們的情緒變化和反應(yīng)，從而根據(jù)實際情況對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，提高教學(xué)效果。

五、激發(fā)興趣，激勵贊賞

教師感到最為苦惱的事，就是自己辛辛苦苦備的一節(jié)課，到課堂上課時，很多學(xué)生一點聽課的心思也沒有，在下面做小動作或者說話，嚴重挫傷教師教學(xué)的積極性。但這問題并非全是學(xué)生的錯，主要是老師缺乏如何激發(fā)學(xué)生興趣的問題。試想，老師的辛勤勞動在課堂上付諸于實踐，目的也是為了得到學(xué)生的認可和尊重，那么學(xué)生聽課也要得到老師的中肯，老師要學(xué)會尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，只有對學(xué)生尊重，學(xué)生才會對教師的教學(xué)感興趣。學(xué)生不僅是我們的教育對象，而且也是我們的服務(wù)對象；教學(xué)過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“一句美妙的贊語可以使我活倆個月。”威廉·詹姆士也曾說過：“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到贊賞。”激勵是一種無形的動力，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)造性思維；贊美是一種催化劑，贊美學(xué)生的優(yōu)點，是對他本人的最大的肯定，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和動力。經(jīng)常及時地鼓勵和贊美學(xué)生，可以幫助他們在自卑、無助、彷徨中度過難關(guān)，在張揚個性、表現(xiàn)自我中增強學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過程中無論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動，并學(xué)有成效。只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。