高中音樂研究性教學(xué)方式實(shí)施探討

孫偉

摘 要：該文主要從研究性教學(xué)的內(nèi)涵、高中音樂課現(xiàn)有教學(xué)模式的不足以及如何在其授課中實(shí)施研究性教學(xué)、在高中音樂課中實(shí)施研究性教學(xué)需要注意的問題這三個方面進(jìn)行論述研究性教學(xué)在音樂教學(xué)當(dāng)中的重要性。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，學(xué)生培養(yǎng)越來越注重素質(zhì)教育，身心健康和全面發(fā)展，并且讓他們成為具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的人才，而音樂對人類生活、社會變遷和性格塑造的影響已不言而喻。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國全面展開和深入，作為學(xué)生的必修課程之一的高中音樂課程如何在新課程理念的指導(dǎo)下，來提高課堂教學(xué)效益，緩解學(xué)生壓力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和個人素質(zhì)，吸引學(xué)生主動參與音樂，并提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，成了音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，是目前高中音樂教學(xué)改革中致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。高中音樂對于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成以及正確人生觀、價值觀的形成都有著非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：教育 高中音樂 研究性教學(xué) 教學(xué)方式 實(shí)施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02-0207-01

隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，學(xué)生培養(yǎng)越來越注重素質(zhì)教育，身心健康和全面發(fā)展，并且讓他們成為具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的人才，而音樂對人類生活、社會變遷和性格塑造的影響已不言而喻。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國全面展開和深入，作為學(xué)生的必修課程之一的高中音樂課程如何在新課程理念的指導(dǎo)下，來提高課堂教學(xué)效益，緩解學(xué)生壓力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和個人素質(zhì)，吸引學(xué)生主動參與音樂，并提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，成了音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，是目前高中音樂教學(xué)改革中致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。高中音樂對于學(xué)生審美情趣的養(yǎng)成以及正確人生觀、價值觀的形成都有著非常積極的作用。

1 研究性教學(xué)的含義和特點(diǎn)

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是音樂專業(yè)的重要任務(wù)之一，而實(shí)施研究性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑和新方式。研究性教學(xué)主要關(guān)注以靈活多變的課題研究，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，正確理解藝術(shù)與其他學(xué)科課程的相關(guān)聯(lián)系，鋼琴基礎(chǔ)與藝術(shù)能力的關(guān)系，提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，這是目前鋼琴教學(xué)改革中致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

研究性教學(xué)是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中以來自實(shí)踐的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，采取類似科學(xué)研究的方法，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主選定課題后，在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集材料、整理材料、分析材料，獨(dú)立思考問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生變被動接受為主動探求，增強(qiáng)了學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將課堂內(nèi)的講授與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié) 合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主研究有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，具有重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與、重學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和掌握的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由過去的繼承型向現(xiàn)代的創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。

2 高中音樂教學(xué)中問題及研究性教學(xué)方式實(shí)施

20世紀(jì)50年代以來，人們逐步音樂教育教學(xué)形成了一套教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)模式，對音樂教育教學(xué)起到了一定的積極作用。我國對音樂教學(xué)的研究，最初也只有例如：講授式、討論式、啟發(fā)式、談話式等教學(xué)模式。到了20世紀(jì)90年代末期，人們開始對音樂教育教學(xué)模式有了新的認(rèn)識與思考，創(chuàng)新提出我們新的教學(xué)模式-研究性教學(xué)模式。而這種模式很好的解決了目前高中音樂授課存在的主要問題。

目前高中音樂存在的主要問題包括：

（1）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式陳舊；比如：有教師喜歡把音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者介紹、所用手法、所用樂器的知識以及作者的感情等“滿堂灌”或“填鴨式”很詳細(xì)的講解給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生心不在焉的聽教師講解完畢，會覺得如釋負(fù)重，長久學(xué)生對音樂的好奇心蕩然無存。若采用研究性教學(xué)方式則可先播放一邊音樂，讓學(xué)生交流音樂帶給學(xué)生的體會、意境和印象。此時，介紹此曲的作者感情或表達(dá)意思，并設(shè)問學(xué)生樂曲中如何表達(dá)此種感情，即利用什么表現(xiàn)手法或樂器去達(dá)到這種效果（這應(yīng)該在開始過樂器和音樂手法表達(dá)課程之后開設(shè)）。然后再讓學(xué)生多次聆聽樂曲，并自己主動交流感受。

（2）音樂理解標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏發(fā)散性思維和創(chuàng)新性。如：中國好聲音中一個歌曲，四位導(dǎo)師有四位導(dǎo)師的看法，有的贊賞轉(zhuǎn)椅，有的否定批評。這說明音樂是千變?nèi)f化的，不同的聆聽著有不同的體會，而教師以自己的理解為標(biāo)準(zhǔn)答案，駁斥學(xué)生的理解，久之學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新性就會磨滅。若允許百家爭鳴，各抒己見，則形成有利于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是要求學(xué)生具有一定的先行經(jīng)驗(yàn)，教師也要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的音樂知識。

（3）教學(xué)模式化和淺層次。如有的教師采用的教導(dǎo)方式是“教唱旋律-樂器演繹”。只對樂曲做了一個表面分析、淺層次講解，學(xué)生無法獲得樂曲里的音樂知識，無法了解音樂內(nèi)涵，更無法建立一種清晰的音樂表達(dá)思維，學(xué)生的綜合素質(zhì)也無法得到全面培養(yǎng)。而如果采用“說樂-教唱-旋律講解-樂器演繹-知識小結(jié)”，具體每一步來講，“說樂”即對所要講授的音樂表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行講授，讓學(xué)生理解曲子音樂思維和意圖；“教唱”則是教師示范教學(xué)生學(xué)會演唱；“旋律講解”則是對曲子的旋律的表達(dá)以及旋律的轉(zhuǎn)變做個詳細(xì)講解；“樂器演繹”則是在掌握旋律的整體和分段含義后，通過樂器表達(dá)出來，加深音樂表達(dá)思維和表達(dá)手法的理解和使用；“知識小結(jié)”則是讓學(xué)生自主總結(jié)樂曲學(xué)習(xí)中各種知識點(diǎn)，如：音樂意圖、表達(dá)手法、旋律表現(xiàn)和整體部分關(guān)系的構(gòu)建等進(jìn)行分析歸納。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生自我總結(jié)知識點(diǎn)，深層次分析樂曲的音樂知識。缺點(diǎn)是占用時間較多，切要求學(xué)生具有一定的先行經(jīng)驗(yàn)，多種才能，教師也要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3 在高中音樂課中實(shí)施研究性教學(xué)需要注意的問題

在高中音樂課中實(shí)施研究性教學(xué)需注意以下幾點(diǎn)。

（1）避免過于注重知識與技能的教學(xué)；研究性教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但高中生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大或興趣愛好小，往往會捷徑得減少自我主動參與獲得知識的次數(shù)，而片面的注重將知識和技能的表達(dá)強(qiáng)化，這將使學(xué)生對音樂表達(dá)能力要求降低，并導(dǎo)致其表現(xiàn)水平下降。

（2）避免過程與方法的單調(diào)；研究性教學(xué)模式是新鮮事物，還需要各位教育工作者去積極探索其運(yùn)行方法。

4 結(jié)語

研究性教學(xué)在高中音樂課程中的應(yīng) 用，不僅大幅度轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)和行為觀念方式，也很大程度地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種音樂教學(xué)模式具有開放性的特 點(diǎn)，這種特點(diǎn)導(dǎo)致教師注重自身的發(fā)展，學(xué)生獲得提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的足夠時間和空間。目前，研究性教學(xué)仍是將來音樂教育行業(yè)的教師需要繼續(xù)努力和研究的方向，創(chuàng)建更多的研究性教學(xué)方法和考核體系則是各位教師具體努力和研究的重點(diǎn)。

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