試論如何在小學語文課上培養學生的注意力

靳序亭

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0067-01"注意是心靈的門戶"。門開得越大，我們學到的東西就越多，而一旦注意力渙散了或無集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。心理學認為，人在留意某些對象時，大腦皮層相應區域就形成一個優勢興奮中心，課堂教學的客觀實際當然更是大量地影響學生，這種影響，勢必引起學生的反響，而這種反響，也就是課堂的注意力。在教學中，老師如果不善于把握學生的注意，就無法有效地進行教學；學生如果不注意聽課，就無法較好地接受老師傳授的知識，因此，老師必須掌握一些行之有效的方法培養學生的注意力，注意力培養的方法多種多樣，教師需要根據小學生的心理特征結合語文學科自身的特點組織教學。對教師來說，優化課堂教學流程，固然是至關重要；而重視對學生課堂注意力的培養也很重要。因為教與學是相輔相成的。教學流程的優化，教學設計的實施，教學任務的完成，最終都必須通過學生這個學習主體本身的努力以及與教師的配合來實現。目前課堂教學在培養學生注意力方面存在哪些問題，又如何培養學生課堂注意力呢？

在日常教學中，因為不同年齡段的孩子，在保持注意力方面是有很大區別的，孩子的年齡越大，能夠堅持在一件事情上的時間就會越長，反之，年齡越小越難以保持注意力。 從目前學校教學的現狀看，教師在培養學生注意力方面主要存在下列問題。①教學結構單一。我們有些教師無視教材的區別，也不看學生的差異，只有千篇一律的教學結構。在信息傳遞上還未突破單一的師生之間的縱向交流模式；在教與學的關系中，沒有把握好兩者的統一。②教學方法落后?，F在很多教師還習慣于依靠"一本書、一支粉筆、一張嘴"式的傳統教學方法。教師在教學中僅僅起了一個現成信息的負載者和傳送者的作用，而學生則僅僅起了一個接受器和記憶器的作用。這樣的教學方法又怎能激發學生的學習興趣，又怎能培養學生的注意力呢？③不重視信息的反饋。學生對老師輸入的信息進行意義分析后，根據外界刺激的重要性來選擇反應，對之作出反映的事物，即為受到注意的對象。反之，則為未受到注意的對象。而有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所作出的反應，不能根據學生的注意動向隨時調正自己的講課內容或方法，以適應學生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的結果。

為了更好地提高課堂教學質量，必須注意培養學生課堂注意力。主要途徑有以下方面：

1.養成良好的學習習慣，培養學生注意力

1.1培養良好的傾聽習慣。在語文課堂上，教師不只是要求學生積極主動回答問題，而且還要注重培養孩子們用耳去傾聽、用心去品讀，知道問題的答案不急于表現，能夠聽別人的觀點，從多方面去思考，讓別人的想法進入自己的內心。

1.2培養良好的做筆記習慣。做筆記是培養小學生良好注意力習慣的有效途徑之一，它不僅可以防止學生注意力分散，還能幫助學生選出主要知識，更為課后復習或期末復習提供材料。做筆記可分為兩種形式：一是在書上寫旁注；二是專門準備一個筆記本記錄。在小學語文課堂上基本是在書上寫旁注，因為小學生的年齡特點決定他們需要學習和掌握的重點內容不是很多，所以沒有必要專門準備一個筆記本來記錄重點內容。低年級學生不太善于分配注意力并且沒有形成一定的書寫能力，在速度和掌握的生字量方面都有欠缺，所以教師只能長時期地、耐心地培養學生記筆記的能力。

1.3培養有規律的學習習慣。 要想上好一堂語文課，不光是教師做好充足的準備，學生也應如此，學習新課文前，要讓學生主動的去預習課文、熟悉課文，因此教師應教會學生有規律的去預習新課文：先將課文的生字圈出，準確拼讀，大聲的朗讀課文，做到正確、流利、有感情，劃出自己覺得寫的好的句子，反復品讀，勾出不理解的地方，做好標記，在上課前期與其他同學討論。有了系統規律的預習習慣，在上課期間，學生為了能將自己的理解說給大家聽，又想大家幫助自己解決遇到的問題，自然就會全神貫注。

2.激發興趣，培養學生注意力

要想讓學生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的。如果課堂教學的內容越能貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。如果教師能把握住學生的這一興趣，聯系社會生活的實際，講好這一文體的特點，就能強烈地吸引學生的注意力。事實表明，最能激發興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了上述的根據社會需要培養學生的直接興趣，集中學生的學習注意力外，教師還不能忽視培養學生的間接興趣，以提高學生的注意力。這主要有兩個途徑：一是提出目標。在教學過程中，要使學生明確學習的目的和意義。不但在開始講授一門新課時要說明這門學科的性質和任務，說明它的重要性，而且在每上一堂新課時就要開"堂"明"義"。這個"義"往往就是教學目標。向學生提出這堂課的學習目標，學生一下子就重視起來，注意力也就會集中起來。在課前開始，老師的導入環節是關鍵，為下文的教學鋪路，埋下伏筆，導入可謂多種多樣，各顯其勢。教學實踐中最易吸引學生注意力、激發學生興趣的課堂導入方式。（1）創設情境式導入。例如在教學《畫風》時，先讓同學以不同形式找出和風有關的內容，然后教師再用課件播放風的聲音吸引學生注意力，這樣學生就能立刻尋找記憶中與風有關的事物。（2）講故事式 導入。對于小學生而言，最喜歡聽故事。教師不用費心，就很容易將孩子吸引到課堂上。教師在這里便成為引導者、塑造者，而不是一味的在講，同時，可以針對班上的優秀生，訓練他們的說話能力，將課外書上看過來的或自己想象編出來的故事與班上共同分享，促進他們自學的能力。教師在旁適時點評，并給以適當的獎勵。與此同時，一些學生不甘示弱，也想展現自己的本領，積極吸取課外文化，希望得到大伙兒的好評。對于被動的后進生，教師采取鼓勵方式，增強其自信，使他點點滴滴進步。

3.應用多種教學環節，培養學生注意力

一節成功的課堂設計會直接影響這節課的有效性，語文課堂上比較注重一根粉筆、一塊黑板的傳統灌輸式教學。單一的教學方式導致學生上課溜號，對所學內容不感興趣，語文課又是重要的基礎課程，如何改變傳統的灌輸式教學，讓學生變"要我學"為"我要學"，真正發自內心地喜歡語文，并逐漸形成強烈的語文學習愿望是每個教師都應追求的目標。小學語文課也不能按著一個固定的模式進行教學，要推陳出新，經常變換教法和學法。比如把表演、畫畫、詩朗誦、辯論、小組合作學習等方式加入到課堂上，教學會達到非常好的效果。

注意力在教學中有不可忽視的作用，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，應用科學的教學方法，利用學生對所學知識的興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，充分利用學生自身特性進行教學，不斷提高學生的綜合素質。