職業中等教育中的素描基礎教學

許玲

摘要：職業中專素描教學應從體現學生的主體地位，先實踐后理論，利用多媒體進行教學、補充傳統教學的不足，用不同方式激發興趣等四個方面來進行教學方法的改革嘗試，豐富課堂教學內容，提高學生學習的積極性和主動性，使學生輕松學到了知識，完成了預想的教學目標。

關鍵詞：主體地位；實踐與理論；多媒體教學；激發興趣

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0033-01

素描是一切造型藝術的奠基石，是美術學科中最重要的專業基礎課之一，其教學效果直接影響其他專業課的學習和深入。職業中專美術專業的教育不僅要培養學生對美術的興趣愛好，掌握美術的基本知識技能，而且要陶冶學生的情操，提高審美能力，以適應將來的就業需求。因此，在素描教學上，教師應嘗試多樣的教學方法，運用多種教學手段、內容豐富課堂教學，提高學生學習的積極性和主動性，使學生輕松學到了知識，完成了預想的教學目標，甚至還收到意想不到的教學效果。這里，我就自己近幾年素描教學的點滴經驗，談幾點教學方法。

1.體現學生的主體地位

在傳統素描教學中，一般是"教師講解，學生聽課"、 "教師演示，學生觀看模仿"，這種教學方法雖然能使學生掌握一些基本的繪畫方法和技能，但同時也造成學生作業的模式化和概念化，局限學生主體性的介入，使學生在作畫過程中產生消極、被動、乏味的情緒，扼殺他們潛在的創造意識。因此，在素描教學中要以學生為教學主體，并體現在以下三個方面：

1.1在教師的引導下，學生自主學習，鍛煉他們的獨立思考能力。如進行素描靜物寫生時，改變過去由教師擺靜物、學生寫生的做法，讓學生自己尋找，選擇自己認為具有表現價值和美感的對象，并在教師提示和引導下自行加以組合。這個過程本身就是一個創作過程。由于親自參與，學生學習的主動性、責任感明顯加強，并有利審美情趣的培養。

1.2學生之間合作、探究。由基礎好的學生幫助基礎差的學生，以求共同提高，這樣既鍛煉了自己的能力，又提高了自身的專業水平。學生作業完成后，學生自評、互評，發表意見，教師再作總結，這樣課堂氣氛活躍，提高了學生的主體意識與參與意識。進行素描作品欣賞時，具體教學步驟是：（1）觀察（感受階段：視覺感受、心理感覺）→（2）分析（從形、構圖等方面分析作品；學生作筆記，口頭發言）→（3）解釋（進行作品深層，意見各異，展開討論）→（4）價值判斷（分析作品整體特點和綜合理解，口頭發言）。教師不要把成人意見強加于學生，不要讓學生接受美術評論家或美術教師對作品的評價，而是讓學生自己感受作品，自己閱讀作品，親自作出對作品的評價。

1.3教師應轉換課堂角色，并從以往的傳授技能里走出來，應該更多的激發學生的學習興趣和潛能，幫助他們發現問題，做交換意見的參與者和解決問題的顧問，允許學生有各種各樣的想法與畫法，允許學生"百花齊放"。這樣，學生的主體地位在學習中才能得到充分體現，學生的主動性也能得到充分發揮，進而使學生在獲得知識的同時也健全自己的人格。

2.先實踐后理論

一般的教學常是先講解理論，后付諸實踐，但對于新生或新課內容，在學生還沒全面弄清和掌握素描有關概念及表現技巧時，先講理論效果甚微。教學中先把寫生的內容演示給學生看，然后學生試著練習理解，通過練習形成對素描的簡單認識和在頭腦中建立素描的概念，在練習的過程中發生很多的錯誤并產生疑問，先在學生的頭腦里有一定的直覺和感性經驗，教師再系統地講解理論知識，包括造型原理、技巧表現、注意事項和可能出現的問題等，結合教師的經驗和名畫賞析進行闡述分析，使學生知其然，又知其所以然，真正體驗理論與實踐的相互關系，這對指導學生今后的學習很有幫助。先實踐后理論，使學生經歷了從感性認識到理性認識的思維過程，幫助學生分析問題，比較問題，概括、提煉問題，啟發學生積極思考，學生的學習興趣和動力也就大大激發和調動起來。

3.利用多媒體進行教學，補充傳統教學的不足

多媒體具有信息量大、直觀，易于學生理解的特點。解決了傳統的素描教學中對理論的講解較抽象、演示難、過程長、操作復雜的問題，提高教學效率。調動課堂的學習氛圍，激發學生的求知欲。

3.1教師可利用3D的三維空間給學生更形象、更直觀地分析物體的形體結構及透視規律。通過對物體形態理解，以方和圓為基本出發點，對靜物的造型進行分析，找出它的特征，尋找它們規則與不規則的造型原因。如對葡萄酒瓶的分析：首先，它是由圓柱體和圓錐體構成，但我們在3D中是從一個長方體中去找圓柱體；然后再去找出它由什么樣的小圓柱體和什么樣的半球形組成了什么樣的圓錐形的瓶頸，找出它在造型上的起伏、曲線、節奏等。至于瓶子的透視，通過假定的視點遠近拉開其透視圖，讓學生更清楚看到、了解到瓶子中的圓面在視平線上下的透視變化，以便學生更好掌握透視規律。

3.2利用3D中自然光的效果，分析靜物的黑、白、灰形成畫面的空間感、靜物本身的質感、體積感等藝術表現。在靜物中找出黑色部分、灰色部分、白色部分，然后再在黑中找出不同的黑、灰中不同的灰、白中不同的白。把這些色調分析得十分清楚、透徹，便于解決學生作業中容易產生的"發灰"的問題。

3.3傳統的素描作業，學生認為畫得像就是好作業，對于西方傳來的素描理論（如形體的結構、立體感等）難于理解。利用Photoshop圖形處理軟件，用濾鏡中的雜點或馬賽克功能處理，把所要畫的靜物或頭像，變成塊面式的效果，便于學生理解和表現畫面的空間感、形體的立體感。

通過多媒體教學，素描的表現就一切盡在不言中，學生不但輕而易舉地透徹理解素描知識，提高造型能力，而且也發現了素描知識的學習原來可以在樂中獲取的，激發了學生的學科學習興趣和多向思維能力。除了輔助素描基礎教學外，還能及時獲取大量的美術資料和信息，它是學生取之不盡的資源庫和信息源，可引導學生查找當代素描前沿的信息，了解素描的新畫種、新審美觀念。因此，在素描教學中，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，可充分調動學生的積極性、參與性和創造性。

總體來說，素描教學處于繼續探索階段，許多教育專家都在實踐中不斷總結和提出各種有效的教學方法和新的教育理念，我也希望自己的觀點和做法能夠得到同行的批評和指正，以提高我對教學規律和教學本質的科學認識。endprint