初中語文教學中課外閱讀指導模式研究

林玲

【摘要】初中生的價值觀、文化觀、審美觀和世界觀正處于發展階段，只是有了一個初級的框架，教師合理、恰當的指導學生閱讀課外書籍，對于其健康品格和個性的形成有著良好的促進作用。初中語文教學的核心內容和根本任務并不單單是完善學生的知識體系，更重要的是激發他們對語文的學習興趣，培養他們的文學素養，使學生有一個完善的語文學習意識。本文將針對我國新階段的初中生語文學習中的課外閱讀情況，提出一些教師指導初中生進行課外閱讀的具體措施和優化課外閱讀模式的實施方案。

【關鍵詞】初中語文 閱讀現狀 教學引導

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0108-02

《全日制義務教育語文課程標準》中強調了：初中生要制定一個符合自身實際情況的課外閱讀計劃，盡可能多得閱讀各類型課外書籍，三年至少閱讀6-9本國內外名著。這些規范內容足可以證明課外閱讀已然是語文教學重點要強調的方面和內容，其對語文教學的積極作用是顯而易見的。因此在日常的語文教學過程中，教師應當盡量為學生創造良好的課外閱讀氛圍和課外閱讀條件，指導學生閱讀優秀的課外書籍，幫助他們養成好的閱讀習慣，進一步提高學生的文學素養和語文學習能力。

1當下初中生課外閱讀現狀

1.1沒有閱讀計劃，閱讀習慣不好

據不完全統計，制定課外閱讀計劃的初中生僅占我國初中生總數的三分之一，這就證明有大概三分之二的學生沒有為自己規劃課外閱讀的時間，基本上都是抱著"想起來就讀，想不起來就不讀"的閱讀心態，而且學生也不會有選擇性的閱讀課外的材料和書籍，對課外讀物沒有一個良好的篩選和把握。

1.2課外閱讀量小，沒有閱讀興趣

根據語文教學的調查結果發現，初中生通常對課外閱讀的重視程度不高，甚至有些學生根本就不閱讀課外讀物，這一現象的出現原因大概有以下四點：第一，家長和教師的要求和知道力度比較弱，對課外閱讀的重要性認識不足，沒有為初中生提供良好的閱讀條件。第二學生的語文基礎知識掌握程度不高，對文學的領悟能力不強，本身對語文學習的興趣就不濃厚，更別提進行課外閱讀了。第三，學生對課外閱讀的理解有誤，認為語文學習的難度不大，只要在課堂上認真聽講就可以了，不重視語文課外閱讀。

1.3缺乏閱讀指導，盲目閱讀

課外閱讀作為自由性較強的學習方式，其內容是豐富多彩也是良莠不齊的因此就要求初中生在進行課外讀物選擇時具有一定的判斷能力和選擇能力，然而初中生在這一方面的能力尚顯不足，他們既可能選擇詩歌、名著、散文、論文類的讀物，也可能會接觸到色情、反人類的垃圾文學。初中的社會經驗和控制能力都不完善，所以在缺乏教師和家長的閱讀指導時極易受到垃圾文學的影響和侵蝕，這就證明了教師對于學生課外閱讀的指導有著不容替代的作用和責任。

2改善課外閱讀不佳現狀的方法

2.1開展課外活動引導閱讀

初中生的思維意識、人格品性和思想意志都還處于形成階段，而課外閱讀的進行可以促進這些品質的形成，使學生產生對課外讀物的閱讀興趣，并由教師指導和帶領學生，擴展學生的閱讀視野，為他們提供更多的文學信息。

（1）組織讀書體驗交流會。讀書體驗交流會既可以分組開展又可以分班開展，其內容和形式也可以花樣百出，例如，抽簽發言，輪流發言、指定發言等等，教師應就每次交流活動的內容設置一個主題，使學生圍繞主題積極發言。

（2）用競賽的方式鼓勵學生進行課外閱讀。通過開展閱讀比賽，激發學生的競爭意識，進而滿足他們的閱讀需求，強化他們的閱讀意識，而且還能夠擴展學生的文學空間，使他們在競爭中享受閱讀課外書籍所的快樂。

（3）動手動腦相結合。學生應當在閱讀課外讀物的同時做好相應的閱讀筆記，通過整理閱讀筆記，完善自己的知識結構和文學資源。

2.2加強閱讀方法指導

將正確的閱讀方法傳授給學生，并在其課外閱讀過程中加以指導和規范。

（1）瀏覽式閱讀。指導學生先對讀物的前言緒論、目錄標題進行了解和掌握，在瀏覽過程中有一個大概的內容印象，然后再采用快讀、跳讀的方法，強化學生整理和聯想閱讀的能力，提高閱讀實效性。

（2）品味式閱讀。有些文章語言優美，應用范例，學生可以憑借對這些作品的理解，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。教師在指導學生對事物、場景、環境等進行描寫的過程中，應當教會學生準確詞匯的運用方式，強化學生的用詞準確性，指導學生在看到描寫精美的詞匯和語句時，及時的抄錄下來，并加以記性，幫助學生擴大語文詞匯量。

（3）筆記式閱讀。指導學生做好詞句的摘抄工作，采用筆記的方法幫助學生強化閱讀記憶，養成良好的閱讀習慣。

2.3把課外閱讀引入課堂

課外閱讀在課堂上的具體應用需要通過一定的方式將教學內容和閱讀內容有效的結合起來，在確保教學內容完成的同時為學生提供充分的閱讀空間和時間。

（1）同步閱讀。教師帶領學生閱讀課本的相關段落和文章，加深學生對文章的理解和掌握，在補充和完善教學內容的同時，還可以為學生創造閱讀條件，使其知識結構更加完善。

（2）組織課外閱讀活動。教師定期為學生安排一次課外閱讀活動，由教師選擇活動內容和活動主題，然后由學生自主選擇閱讀書籍和材料，并就其內容展開交流和討論。

總而言之，課外閱讀對學生有著不可替代的促進作用和影響，是語文教學的重要內容，因此，教師應在明確課外閱讀重要性的同時，通過開展各種閱讀活動，為學生創造閱讀條件和閱讀空間，指導學生選擇優秀的課外讀物，讓學生真正感受到課外閱讀的魅力。

參考文獻：

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