淺析改進高職院校英語口語教學的策略

李少華

摘要：英語口語教學在英語教學中占據著重要的地位。本文提出了改進高職院校英語口語教學的策略，以激發高職學生對英語口語的學習興趣，提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：高職院校；英語；口語教學 中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0011-01高職教育培養的是高等應用復合型人才，而英語口語作為交際中必須具備的能力，早已成為高職學生的一項基本素質要求。由于口語表達與專業的實用性以及社會需求緊密結合的特點，越來越受到教師和學生的重視。如何運用現代化的教學方法與手段，有效的提高學生的英語口語交際能力是高職院校英語教學的一個結癥。本文結合一線教師自身的教學實踐，探討了提高英語口語能力的教學策略與方法。

1.調整課程設置和完善評價體系

高職院校的英語課程有其特殊性，應該根據其針對性、實用性的特點因地制宜地選擇課程。針對性是指高職學生要以實用為主，夠用為度，主要針對專業范圍和上崗特點來選擇內容。實用性則是從市場需求來定位課程內容，保證英語知識和技能對口實用，能夠在工作中運用。在英語課程改革中，應該把英語課程分為口語、聽力、閱讀和寫作四大塊，做到相互聯系，各有側重。口語鍛煉是一個持久性的任務，鑒于高職學生基礎薄弱的特點，應該適當增加課時量，并與基礎知識教學有機結合起來，形成相輔相承的關系。要不斷改革教學評價體系，可以將口語納人到英語等級考試中去，對學生的語言能力進行客觀、公正、準確的評價。如果四六級英語中增加口語測試部分，相信學生和學校都會重視口語，從而為培養學生口語能力打下基礎。口語交際與書面語有一定的區別，無論是詞匯量，還是用詞的準確性上都有一定的差別，所以口語不能按部就班書面語的評價標準。如在口語測試中，不能以詞匯、語法或發音簡單地評價應試者的水平，要從整體上看，交流是不是順暢，交流效果如何以及是否應用了肢體語言等。

2.運用合適的英語口語教學方法

2.1興趣是最好的老師。在英語教學中，單詞、語法是十分枯燥乏味的，如果不調動、激發學生的學習興趣，教學就無法進行。

2.2分小組教學模式。每一位教師都應該認識到一點，那就是"假如學生是腳，教育就是鞋。"只有量身定做的鞋才是最舒適的，所以教育模式、手段與方法都要符合學生的生理、心理發展水平。因此，可采用三人一組的模式，就某一個話題進行4分鐘左右的口頭討論。

2.3話題陳述。為了提高學生英語口語的表達能力，使學生的口語表達具有連貫性和邏輯性。教師提出一個話題，讓學生以陳述的形式來表達自己的看法。可在講某一課中，從教材里挑選出1~2 個話題，組織學生討論說說自己的看法，然后每組由一名學生陳述該小組的觀點，最后教師做最后陳述。

2.4 課文復述。在一節課內容完成后，讓學生對教材內容加以拓展，小組討論后總結的一些看法，比一比哪兒一組講的好。競爭的同時口語能力得到了明顯的提高，無論是課堂氣氛還是教學效果都得到了明顯的改善。

2.5積累詞匯。最好的辦法是通過詞典工具書了詞的用法，然后通過在口語情境做到多說多練。

3.提高學生英語口語的自主學習能力

在大學課程基礎教學中學生的自主學習能力是非常重要的，高職英語口語的學習更是如此。因此，提高學生自主學習興趣、指導學生自主學習方法、培養學生自主學習能力、提高學生自主學習效果，都應作為高職英語口語教學的重點策略之一。

3.1教師要以具體班級學生的實際口語能力為基礎，充分結合學生實際學習能力和學習情況，而采取合適的方法、教學內容和組織形式來開展教學，以學生為整個教學活動的中心。如：采用小組形式協作完成教師布置的任務，自主思考、交流、談論，并歸納出結論。逐步改變高中階段學生的被動學習和教師單方面的灌輸現象，讓學生在教師的輔助下，更好地自主學習、訓練口語。

3.2英語口語學習的特點在于實用，在高職英語口語教學活動中，學生不僅作為口語教學的對象，同時也是口語教學成果的載體。因此需要學生加強自主學習，唯有自主學習才能獲得更多知識和技能，這也是英語口語特殊性的體現，使學生真正懂得學以致用。這就要求教師不管是課內還是課外，都需要給予學生更多自主學習機會，讓他們獨立自主訓練口語。教師可以根據情境設計出朗讀課文、背誦段落等形式的訓練方式，讓學生自主進行口語訓練，不斷創造口語訓練機會，這樣不僅增強其自信心，而且還能糾正發音并進行更多地練習。

4.開展豐富多彩的課外口語活動

任何一種形式的活動開展時間長了都會引起同學們的厭倦。在課堂上，教師應抓住時機，靈活穿插一些頗有情趣的游戲活動，調節課堂氣氛，在娛樂中練習口語。在課外，也應不定期的組織學生開展活動，如（1）英語角——這是一項群眾性英語課外活動。開展好"英語角"是提高學生整體口語水平的好辦法。在"英語角"上組織開展各種各樣的英語活動，如猜謎語，講故事，熱點辯論，影視欣賞等。可以聘外籍教師主持"英語角"，也可以邀請英語名師作專題講座。活動內容豐富，組織者幽默風趣，氛圍輕松愉快，學生積極參與，在不知不覺中就提高了口語能力。（2）英語競賽——包括演講比賽，英文歌曲大賽和英語劇表演等。比賽不僅可以發展學生的口語技能，鍛煉學生講英語的膽量，更能激發他們用英語創造性的思維。學生改編《羅密歐與朱麗葉》，自編自演《泰坦尼克》等，既鍛煉了表演者本身，也感染帶動了觀眾，使學生在欣賞中學習了口語。（3）英語晚會——選擇特別的日子如 Christmas，Thanksgiving Day 等舉辦英語晚會能增加學生的西方文化知識，加強語用能力。晚會上既有歌舞表演、詩歌朗誦、戲劇、幽默小品，也有有獎競猜等游戲。學生足以在愉快熱烈的氣氛里操練英語，提高表達。

在英語的學習過程中，不僅要學，而且要會用、會說。有輸入，還要有輸出，這個過程需要不斷循環反復，要經過巨大的努力才能完成。因此，在教學中持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力才有可能得到提高。

參考文獻

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