淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

【摘 要】在小學的語文閱讀的教學中口語交際能力的培養是重要目標之一。隨著社會的發展進步，口語交際能力的顯得尤為重要，隨著小學課改，對口語交際能力的要求也越來越高。小學語文閱讀是培養學生口語交際能力的有效途徑，所以教師要采取合適的方法，將口語交際能力的培養融入到語文閱讀教學當中，以培養學生扎實的口語交際能力。

【關鍵詞】小學;語文閱讀;口語交際能力

隨著小學新課標的改革，小學教育越來越重視口語交際能力的培養。培養學生的口語交際能力是社會發展對學生提出的新要求，這樣有助于培養學生的表達能力，有助于形成學生的良好氣質。小學語文閱讀教學是小學語文教學用時最長的部分，也是提高學生口語交際能力的最重要手段，因此教師應該注意培養學生的口語交際能力。

一、小學生口語交際能力培養的重要性

1.對學生進行口語交際能力培養是社會發展的必然要求

隨著社會的不斷發展，信息傳播越來越快，信息的及時輸送在這一過程中尤為重要。而人與人之間的口語交際是信息傳播最便捷的也是最重要的渠道。人們之間的交往組成了豐富多彩的社會活動，在這個過程中口語交際能力是基礎，口語交際能力的好壞直接影響了人們之間的人際關系，因此必須重視口語交際能力的培養。社會的發展進步離不開那些表達能力強、交際能力強的人，這樣的人才能更好的適應社會。小學語文教學是最基礎的教學，閱讀是培養人口語交際能力的基本渠道，所以在小學語文閱讀教學要充分重視對學生口語交際能力的培養。

2.對學生進行口語交際能力培養是素質教育的基本要求

全面提升學生的各項素質是素質教育的核心，而學生的口語交際能力也是一項重要的素質，是素質教育的要求之一。伴隨著社會的發展對人的素質提出了更高的要求，只有素質高的人才能在激烈的社會競爭中占有優勢，并且新課標中也非常重視學生口語交際能力的培養，所以對學生進行口語交際能力的培養是順應的素質教育的號召，對素質教育展開有積極的促進作用。

3.對學生進行口語交際能力培養是語文課堂改革的體現

目前大多數小學語文課堂注重學生書面表達能力的培養，而忽視口語交際能力的培養。口語交際能力和書面表達能力都屬于語言表達的范圍，語文課堂就是要培養學生的語言表達能力的地方。所以口語表達和書面表達對學生的意義是一樣的，不可厚此薄彼。因而從學生口語交際能力培養層面來看，語文課堂需要進行改革。

4.對學生進行口語交際能力培養可以加強學生的競爭能力

小學生對語言學習和接受能力都比較強，語言能力的培養的黃金階段就是小學階段，如果在小學教育沒有對學生進行語言表達能力的培養，會對學生的發展產生不利的影響。口語交際能力在一定程度上可以體現一個人的素質和綜合能力，只有具備良好的口語交際能力才能適應社會的競爭，在以后的競爭中取得勝利。

二、小學生口語交際能力教學中存在的問題

1.小學生的心理素質不高

小學生對口語交際比較感興趣，可是他們又受到自身條件的限制。小學生與人交流較少，導致很多學生不敢在公開的場合發言，影響了他們自身口語交際能力的提升。口語交際以心理接觸為基礎，具有良好的心理素質才能讓學生進行口語交際能力的訓練。語言的能力是一種與心理素質有直接關系的能力，其內容與學生的心理聯系緊密。學生自身不敢開口，會制約自身口語能力的提高，長期如此必定會影響以后與人的交際能力。

2.教師教學觀念不正確

大部分教師沒有培養學生口語交際能力的概念，忽視了對學生口語能力的培養。教師忽視學生的口語能力的培養，平時的練習中不重視，在教學安排中很少安排或者不安排相應的內容，考試中很少涉及這相關內容，使語文的教學難以實現其培養學生語言能力的作用。教師的教學觀念對學生的學習觀念有著直接的影響，忽視語文閱讀教學中口語交際能力的培養對學生來說是重大的損失，嚴重制約了學生口語能力的提高。

3.學生家長不重視孩子口語交際能力的培養

在很多家庭中，家長缺乏培養孩子口語交際能力的意識。大多數家長重視的是孩子的考試成績，學習、考試、升學這一套老思想仍影響著大多數家長。家長看重考試成績，學生自然把自己的注意力集中在考試上，平時主動學習考試的內容而忽視了自己的口語能力。為了提高成績，家長甚至剝奪了他們與其他孩子玩耍交流的機會，嚴重限制了學生的交際。一些家長即便認識到自身孩子的口語交際能力方面的弱勢，由于自己比較忙，很少能抽出時間與孩子進行交流溝通，鍛煉孩子的口語能力，不能為學生提供一個交流的平臺，有了時間就會忙于監督學生的作業完成情況，沒時間培養自己孩子的口語交際能力。在一定程度上影響了孩子的交際能力的提高。

三、小學生口語交際能力培養方法

1.激發學生對口語交際的興趣，克服心理障礙

興趣是最好的老師。學生只有對口語交際產生了濃厚的興趣，才能使他們克服自己心理上的障礙。教師在閱讀教學的過程中要引導學生，可以通過創造情景、表演課文等方式，使學生產生興趣，自身愿意主動投入到課堂交際當中 。在講閱讀時，可以讓學生先自己了解內容，收集相關的資料，再與同學討論交流，由于小學生對新鮮的事物充滿好奇，所以在興趣的引導下會盡力收集資料，收集到資料主動與同學分享，這是一個很好的鍛煉交際能力的場合。通過一定時間的鍛煉，學生一定會克服心理障礙，敢于交流。同時教師還可以給予一定的引導，幫助學生走出自己的小世界，勇于與他人交流，從而提高自己的口語交際能力。

2.注重朗讀，積累語言表達

朗讀不僅可以訓練讀，還可以訓練說話，所以教師在教學中應重視朗讀的作用。它可以幫助學生訓練口頭語言，在讀的過程中熟悉課文中的詞匯并掌握，使自己的口頭語言可以書面化，幫助學生使用規范詞，生動的表達自己的想法。很多學生口頭語言不夠規范，詞匯量不夠，難以用正確、規范的書面的詞匯表達自己的意思。朗讀的過程是一個不斷積累的過程，通過大量的朗讀可以加強學生的語感，學會模仿課文里詞匯的用法及句式。通過初讀到精讀的過程并加以一定的練習鞏固，學生可以積累到知識，從而提高自己的口語交際能力。

3.合理選擇閱讀的材料

小學的語文老師在閱讀教學的過程中，閱讀材料的選擇十分重要。小學生口語交際能力的培養應由淺入深，由簡單到復雜，所以材料的選擇要合適閱讀學生的水平，太難容易讓學生失去信心，太簡單學生會失去興趣。此外閱讀材料盡量要選擇內容新穎有趣的，可以吸引學生，同時還可以有多種方式來訓練學生的口語交際能力。閱讀材料的還要滲透著豐富的情感，這樣在進行口語訓練的同時還可以引發學生情感變化，這樣更有利于口語交際能力的培養。

四、小結

人際交往能力在現代生活中越來越重要，所以在小學的教學中越來越重視口語交際能力的培養。語文閱讀教學是培養小學生口語交際能力的重要渠道，通過閱讀學生可以積累語言素材，這樣才能準確的表達自己的思想。同時學生口語交際能力的提高也促進了語文的閱讀教學。所以在語文教學中，教師要重視閱讀教學，培養學生的口語交際能力。

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作者簡介：

李敏，女，籍貫：紹興，民族：漢，1969.12出生，本科畢業，小學高級教師。