淺談音樂活動中幼兒興趣的培養(yǎng)

郭媛

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都要依賴于興趣?！边@一點在幼兒身上表現(xiàn)得尤為突出。這是因為幼兒的無意注意高度發(fā)展，并趨向于穩(wěn)定，而有意注意正在逐步形成，幼兒有意識地控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配。要使幼兒像成人那樣，靠意志努力來參與教學(xué)活動是困難的。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，能保證幼兒愉快、主動地參與活動。

一、營造合適的音樂氛圍

陳鶴琴先生說：“音樂的真正價值，在于我們和音樂接觸?？捎晒?jié)奏的美，使肉體和精神共鳴共感而表現(xiàn)節(jié)奏的行動;由和聲的美，使人感到調(diào)和統(tǒng)一，而養(yǎng)成調(diào)和性。再由旋律的美，使人感到永久的充一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性，因此，我們要憑著音樂的生氣和興趣，滲透到兒童生活里面去，使兒童無論在工作、游戲或勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一，行動合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化。”所以，幼兒對音樂活動的興趣是與所處環(huán)境密切相關(guān)的，只有營造一個生動活潑的音樂氛圍，在幼兒的一日生活中恰當(dāng)、不斷地提供音樂刺激，激起幼兒愉快、積極的情緒與情感，才能使幼兒的音樂天賦得以很好地發(fā)揮，不自覺地對音樂活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.在日常活動中，營造音樂氛圍

來園時，教室里播放一些輕聲悅耳的世界名曲，使幼兒一入園就進(jìn)入一個安靜、舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境;午睡、午餐彈奏一些合適的音樂，陶冶幼兒情操，豐富幼兒生活;自由活動時，播放一些優(yōu)美動聽的樂曲讓幼兒欣賞。幼兒時而學(xué)著唱，時而會跟著音樂節(jié)奏手舞足蹈，我常常走到孩子們的中間，帶著他們一起唱、一起跳，這時，在我的感染下，他們的興趣更高了。同時，我設(shè)立“音樂區(qū)”，放置不同的頭飾、彩帶、紗巾，以及適合的節(jié)奏樂器，播放音樂，讓幼兒自由表演、自由創(chuàng)作，從中培養(yǎng)幼兒音樂的活動能力和對音樂活動的興趣。

2.在音樂活動中，營造音樂的情感氛圍

根據(jù)幼兒思維的具體形象性為主的特點，在音樂活動中充分發(fā)揮圖片、幻燈、表演等直觀教學(xué)手段的作用，營造富有情趣，與音樂意境相匹配的情感氛圍，也是培養(yǎng)幼兒對音樂活動產(chǎn)生興趣的重要途徑。如在《大鞋和小鞋》音樂活動中，我穿著大小迥異的鞋，在孩子們面前表演動作，引來了幼兒陣陣愉快的笑聲，制造出一種滑稽可笑的氛圍。在《阿凡提和小毛驢》音樂活動中，我讓孩子反坐在椅子上面，椅子當(dāng)驢背，椅背當(dāng)驢頭，一只手高高舉起充當(dāng)鞭子，在這種逼真的環(huán)境氣氛里，讓他們有身臨其境的感覺。又如：《快樂的小木匠》音樂活動中，我選用生動活潑、色彩鮮明的動畫在活動中播放，動感的畫面和有趣的音樂一下子吸引了孩子們的注意力。他們個個瞪大眼睛，豎起耳朵，認(rèn)真看著，留心聽著，惟恐看漏了、聽錯了。當(dāng)歌曲和畫面停止時，孩子們馬上嚷著，要求我再放一次。當(dāng)我再播放時，他們都情不自禁地隨著音樂哼著、笑著，這時，他們學(xué)習(xí)情趣高漲，課堂氣氛活躍。通過動畫讓孩子們在視覺上、聽覺上都沉浸在耳目一新的氛圍中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、選擇合適的音樂作品

幼兒只有對音樂作品感受了、理解了，頭腦里才有意境、有聯(lián)想，才會有美的感受，才會產(chǎn)生喜愛之情。因此，音樂作品的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂活動的興趣。所以，在教學(xué)過程中，我首先考慮的是音樂作品的趣味性。如《大鞋和小鞋》《辦家家》《阿凡提和小毛驢》《玩具進(jìn)行曲》《顛倒歌》這些有趣的音樂作品，幼兒特別喜歡。其中，《大鞋和小鞋》通過描寫一個孩子穿了一雙爸爸的大鞋和一雙娃娃的小鞋以后的不同感覺，體現(xiàn)了一種滑稽可笑的情趣?！掇k家家》描寫的是兩個孩子模仿爸爸媽媽炒菜、喂娃娃，有著濃厚的生活情趣。而《阿凡提和小毛驢》則以敘事的方式給孩子們展示了一個極有情趣的結(jié)局。在進(jìn)行教學(xué)時，我試著用音樂藝術(shù)的語言和富有感情的動作、表情，讓幼兒通過聽、看、想、唱、動等手段完成對音樂作品的整體理解和感受，這更增強(qiáng)了音樂作品本身所具有的趣味性和音樂活動的情趣，從而也大大增強(qiáng)了幼兒對音樂活動的興趣。

其次，要考慮音樂作品的難易程度，也就是要根據(jù)幼兒的接受能力選擇音樂作品。如果選擇的音樂作品太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必定會失去參與活動的信心和興趣。反之，幼兒會覺得一學(xué)就會，太簡單了，就感覺沒勁。所以我選擇的音樂作品都具有一定的難度，但經(jīng)過幼兒的努力還是能夠完成教學(xué)目標(biāo)的。

最后，選擇音樂作品時千萬不可忘了一個“美”字，即音樂作品的藝術(shù)性。我們教幼兒唱的歌必須有優(yōu)美的旋律，教幼兒跳的舞，動作必須優(yōu)美，這樣才能激發(fā)幼兒想學(xué)、愿意學(xué)的情感，他們才會對此音樂作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

所以，教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，融趣味性、教育性、藝術(shù)性為一體的音樂作品。其本身要能引起幼兒審美的興趣，才能使幼兒對音樂活動產(chǎn)生興趣，并積極、主動地參與到音樂活動中。

陳鶴琴先生說：“大凡健康的兒童，無論游戲、散步或工作，他們本能地都愛唱歌，表現(xiàn)出對音樂的律動?！庇變菏窍矏垡魳返模麄儗σ魳坊顒邮歉信d趣的，而這種興趣是非常寶貴的，是他們進(jìn)一步求知、學(xué)習(xí)的精神源泉。只要我們注意激發(fā)、引導(dǎo)、保持幼兒對音樂的興趣，一定會使幼兒音樂的天賦發(fā)揮得淋漓至盡。