一花一木總關情 一景一情皆用心

毛海龍+李佳

摘 要：環境文化建設是學校文化氛圍的有機組成部分，是學校綜合實力的完美體現。文章通過對環境文化建設的闡釋，指明了校園環境文化建設的方法，并通過具體實例，闡明了校園環境文化建設中應注意的幾點問題，為校園環境文化建設提供了依據。

關鍵詞：校園文化;環境文化;建設;育人

環境文化是校園文化的重要組成部分，屬于校園文化的子文化。它既有硬環境文化，又有軟環境文化;既有視角文化，又有感覺文化;既有顯性文化，又有隱性文化。但無論哪一類文化形態，它都承載著學校文化的精神內核和理想追求，發揮著育人功能。

江蘇省鎮江市恒順實驗小學創建于2009年8月，建校初，學校領導廣泛征詢意見，從校情、師情、生情出發，在國家督學成尚榮先生的指導下，成功申報了省級“十二五”規劃課題“學校健康特色文化建設的行動研究”。作為一所成立不久的新校，健康特色文化的打造首先應從環境入手，讓環境文化成為學校健康理念的輻射源，成為健康育人的能量庫，成為一部全員參與的健康新課程，恒順實小人開始了健康特色校園文化建設的探索路！

一、讓校園環境文化成為學校核心價值觀的輻射源

校園環境文化建設的目的是為學校文化建設提供基礎并使它成為承擔學校文化的載體，建設校園環境不是目的，而是手段。因此，學校的環境文化建設必須與學校的整體文化相結合，與學校的制度文化、精神文化等達到有機的統一，體現學校的文化內涵。

走進恒順實小，健康之風撲面而來。步入校園，首先映入眼簾的是寬敞的健康體育大道和校園快車道，兩條道路由花壇隔開，校園里無任何車輛行駛，為學生的健康安全提供了保障。健康體育大道地面的游戲圖形，向我們訴說著健康第一的理念。大道邊四座雕塑寓意著學校的核心文化“康”“智”“樂”“美”。教學樓墻面上巨幅的文化墻傳遞著恒順實小人“培育六年，健康一生”的教育理想。“守恒、立美、健康”的校訓石刻立于園林小徑之中，寓意深刻，富于哲理。健康藝術大廳內“健康兒童，天天向上”的主題畫，通過“起跑、加速、沖刺、獲勝”，潛移默化地引導學生在向上、向上、再向上的成長過程中，練就健康的體魄，保持陽光的心態，享受快樂的學習，擁有無憂的童年。紅色的環形跑道，綠色的籃球、排球場地，還有室內綜合運動館、乒乓球室，均是學生健康鍛煉的好去處。四樓的健康安全體驗區里，學生在宣傳長廊駐足、在體驗室學習，在潛移默化中了解了許多交通安全、健康生活的小知識，同時也意識到了自己所要擔負的社會職責。

恒順實小的環境文化規范著每一位師生的健康行為，激發著每一位師生對精神世界的健康追求，健康工作、健康學習、健康生活的態度浸透到校園內各種文化載體及其行為主體上，師生們時時感覺到它的存在，并常常體驗到由它透射出來的那種健康特色文化的感染力、凝聚力和震撼力。

二、讓校園環境文化成為發揮學校育人功能的能量庫

在系統規劃校園環境布局時，還必須賦予學校的景物、標識、圖文、綠化等顯性文化的要素以對師生進行思想政治、道德素質、學校精神教育的隱性功能，在創設的環境氛圍中發揮育人功能。

學校大門口的電子屏滾動展示“恒順名師”“三好學生”“優秀學生干部”“科技、體藝特長生”“健康學子”“健康家長”等信息，他們的榜樣力量鞭策著師生比學趕超，奮發進取。樓道里一句句溫馨標語，潤物無聲，凈化著學生的心靈，幫助其養成健康的行為習慣。教室門口的班級文化陣地，展示著班花、班級誓言、班級座右銘等，顯示著學生積極向上的精神面貌和對未來生活的美好憧憬。“心晴小屋”溫馨雅致，為探索學生心理健康教育作出了初步嘗試，成功架起了學校與家庭、家長與教師之間的橋梁。

三、讓校園環境文化成為一部全員參與的新課程

環境也是一門課程，校園環境文化的建設過程就是教育的過程，環境建設不能由學校全部包辦，必須群策群力，全員參與。

在恒順實小，師生一起種樹、除草、培育新苗，小花園中的每一棵樹、每一株花、每一盆景都寄予了師生的無限希望，伴隨學生一起成長、成才。健康藝術大廳內定期展示學生的繪畫、剪紙、木刻等作品，陳列學生的小制作、小發明，為學生提供了展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。開展“健康校園，恒美記憶”尋找校園特色文化活動，所有師生、家長用善于發現美的“慧眼”，尋找校園最美的“健康十景”——溢彩沁芳、憩園覓趣、曲徑通幽等，組織師生為校園內各建筑、各場所命名、寫詩，廣泛征集校園雕塑設計樣稿，增強了師生對校園文化的認同感，實現了人與環境的和諧。

一屋一舍都“說話”，一花一木都“關情”，一情一景都“育人”，鎮江市恒順實驗小學以校園環境文化建設為切入點，讓環境文化成為了學校健康理念的輻射源，成為了健康育人的能量庫，成為了一部全員參與的健康新課程，恒順實小人正以年輕的腳步，在健康特色校園文化的探索路上堅定前行！

參考文獻：

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