論如何提高初中計算機課堂教學效率

吳榮萍

摘 要：本文圍繞如何提高初中計算機教學效率展開論述，認為要提高初中計算機課堂教學效率，需要教師轉變教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性和動手能力，真正做到以學生為主體，因材施教。

關鍵詞：初中計算機;課堂教學;效率

新課標背景下，如何提高初中計算機課堂教學效率，促進教學質量的提高已經成為計算機課程改革的重要課題。下面筆者就結合自己多年教學的經驗，就如何提高初中計算機教學效率來談一下自己的看法。

一、以學生為主體，轉變教學觀念

教學觀念的改變一定程度上決定了素質教育的質量。而在日常的教育教學過程中，教師很難真正做到轉變現有的教學觀念。隨著計算機教育教學改革不斷深入，為了更好地適應時代變化的要求，教師應當改變傳統的固有的教育教學觀念，對學生進行綜合素質培養，真正做到以學生為本進行教學。然而，在傳統的教育教學理念中，教師是課堂教學的主體，教師大多采用填鴨式教學，這使得學生失去了學習的主體地位。所以，教師要轉變教學觀念，必須以人為本，根據學生的實際情況，采用不同的教學方式，培養學生的興趣愛好，從而改變現有的學習氛圍。

二、因材施教，充分調動學生的主觀能動性

1.根據學生的實際情況，適當調整教材內容。在初中七八年級采用的教材中，教科書常常把計算機文字處理部分的內容放在前面，將WPS等排版編輯、Dos命令等計算機教學內容放在后面。如果教師在教學過程中不能針對學生的學習實際適當對教材內容進行調整，往往會出現本末倒置的現象。為解決計算機教學中學生一開始并不懂得輸入漢字之后立即進行存盤等問題，筆者就結合學生學習實際，在指導學生掌握開機、關機等基礎操作命令之后，便將漢字輸入的幾種輸人法等內容移到前面，并將wod文檔編輯部分的常識等內容作為重點放到前面來講，讓學生先掌握全拼、搜狗等幾種常用的漢字輸入法，引導學生把自己的作文作為練習的材料，然后再指導學生學會如何保存文件，這樣學生就逐漸養成了輸入漢字以后及時保存的習慣，培養了學生的計算機操作能力。

2.分層教學，形成互助學習小組。在進行因材施教的過程中，分層教學是需要我們重點注意的。有的學生計算機基礎比較好，有的就比較一般，了解較少，所以我們可以對這些實際情況加以區分，進行分組教學。同時，在進行分組的時候，我們要注意，在一個小組當中，一定要把學生的認識層次拉開，有對計算機認識比較好的學生，也有對計算機認識一般的學生，而且可以舉辦一些和計算機相關的競賽。中學生都有爭強好勝的心氣，這樣有利于加強學生之間的相互幫助。

3.授課方式靈活多變，營造良好的課堂氛圍。要想加快計算機專業課程改革，我們就必須從實際教學出發，為學生創設一個良好的學習環境，努力調動中學生的主觀能動性，在教學過程中建立完整的評價體系，激發中學生的學習興趣，嚴格按照新課改的要求，努力提高學生的整體素質，培養他們的創新精神和實踐能力，這是我們中學計算機課程教學成功的關鍵所在。在日常教學過程中，我們要注重加強教師隊伍建設，不斷地提高在職教師的教學和科研水平，利用現有的學校資源，整合所有可以整合的力量，努力提高初中計算機教學的質量。

4.精講多練，培養學生的動手能力。在教學中主要采取精講多練：一節課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，講課時對教學內容做適當調整，對重點、難點、疑點著重講一些。其余時間讓學生上機練習，對所學內容進行鞏固操作，讓學生在操作中加深理解。實踐證明，如果能讓學生在操作中通過思考尋找出解決問題的辦法，將會使學生學習的主動性大大提高。上機動手實踐可以幫助學生鞏固和加深理論知識，是計算機知識運用的一個重要環節。通過實際動手操作，可以幫助學生更加快速地掌握計算機的有關理論知識。

三、對教學效果進行評價

教學評價在初中信息技術課堂教學中也是非常重要的環節，在教學中如何進行教學評價也是影響課堂教學效率的因素之一，如何才能利用有效的教學評價提升課堂教學效率呢？首先，要明確信息技術課堂教學評價的目的，教學評價的根本目的是為了促進學生的發展，而不是簡單地對學生的成果進行判定。其次，課堂教學評價應有全面的評價內容體系，基礎知識技能的把握，學生的自學、創新、寫作能力以及學生的學習熱情等，都可作為課堂教學評價的內容。再次，采用多樣化的課堂教學評價方式，除了教師評價外，在課堂教學中還可以應用學生自評、互評、小組互評、網絡投票評價等，通過多元化的課堂教學評價方法提高學生的學習積極性，以提高初中信息技術課堂教學效率。

總之，隨著新課改的推廣和深入，我們在進行實際教學的過程中要對現有的教學方法和方式進行不斷地改進，深挖教材，了解學生，根據學生的特點制訂出更加適合學生的教學模式和方法，真正讓學生愿意學，學出效果來。這需要我們每個教師共同努力研究和探討，為培養祖國新一代人才而努力。

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