讓學生創編識字兒歌

徐欣

為了促使學生主動識字，提高識字效率，從一年級下學期開始，我就在課內和課外嘗試讓學生來編寫“識字歌”。

一、 偏旁拼湊編兒歌

當第一次在課堂上鼓勵同學們編識字歌時，他們就顯示出了極大的興趣，一下《小池塘》一課，有七個生字——陽、姐、波、吹、邊、只、紅。同學們發言積極，編出的兒歌生動有趣，全班齊讀時更是瑯瑯上口——

陽：雙耳加日陽陽陽；姐：女字加且姐姐姐；波：水字加皮波波波……

一溜兒的部首加偏旁，同學們念得熱熱鬧鬧，趣味盎然，可我讓學生用的還是“加一加、減一減、換一換”的方法，用這些老辦法編兒歌，同學們還是得用死記硬背的方法記字形。

二、 關注寫法編兒歌

于是，我在肯定了這些識字歌編得不錯的基礎上，提醒學生說字的組成部件時，如果能把這些部件的位置說清楚，寫的時候就不容易出錯了。同學們聽取了我的建議，將兒歌重新修改。第二天上課的時候，學生編的兒歌質量明顯提高了——

陽：太陽東邊升起來，雙耳加日日在東；女：女字加且姐姐姐，女生站在左手邊；邊：走之兒，包個力，里邊外邊別弄錯……

我鼓勵同學們把這次編的識字歌抄寫在了語文書上，這讓小作者們激動萬分。很多學生為了取得這樣的機會，把編寫識字歌的任務，主動從課堂轉移到了預習中。有了同學們主動學習的勁兒，第一課時的生字學習漸漸精彩起來，每到教學生字時，教室里便舉滿了小手，同學們迫不及待地要將自己編的識字歌與伙伴們分享。從《春到梅花山》到《騎牛比賽》，同學們編出了許多有趣的識字歌，這些識字歌，不僅編出了生字組成的部件、部件分布的位置，有的甚至還能提示生字的寫法——

回：大口吞小口；

盡：一把尺下兩個點，兩點排齊躲下邊；

休：左邊來個瘦瘦人，右邊一棵胖胖樹；

羊：一點一撇是羊角，三橫組成胖身子，長豎尾巴甩得直；

品：一張大嘴吃不完，兩張小嘴來幫忙……

三、 形義結合編兒歌

在教學《小松樹和大松樹》一課時，一個學生為生字“多”編了這樣一首識字歌——上一夕，下一夕，一夕太少兩夕多。這首兒歌編得很妙，不僅編出了“多”字的，部件的寫法，甚至還運用反義詞“多”和“少”，編出了多字的含義。我們之前編的識字歌大多局限在“識”的范圍內，很少涉及到“用”，我意識到這首識字歌的編成，很有可能帶動其他學生識字歌編寫能力再上一個臺階，于是，便在課堂上大力表揚，并建議其他同學也回家嘗試，將生字的意思編入識字歌。在之后的識字教學中，果然精彩連連——

國：一塊玉，真寶貴，一個方框四面圍；

意：心上立太陽，禮輕情意重；

冷：兩點下命令，招來西北風。快把天變冷，我們要過冬；

掉：課桌少了兩條腿，趕快用手扶一扶，書本不再往下掉，愛護公物我最棒；

辦：一份力，兩滴汗，多動腦子事好辦；

起：走自己的路，讓夢想起飛；

巴：小嘴巴，張張開，露出一顆牙齒來。

串：糖葫蘆，一串串，兩個口字一線穿；

牽：大禿頭，牽頭牛；

界：田當頭，八當手，一撇一豎當腳走，小伙伴，手拉手，環游世界一起走；

穿：洞穴下面藏顆牙，咬出洞來穿洞過；

默：一只大黑狗，一聲也不吭……

要想把生字的音形義編進一首兒歌，并不是一件容易的事，在一年級下學期的最后兩個月，同學們為了把識字歌編得更有效，每一課的預習都做足了功課——查字典、搜資料，為了避免雷同和錯誤，還通過電話和自己的小伙伴聯系，以便及時更改。期末的時候，我們班創編的很多識字歌都被收錄在了校報中，同學們的識字積極性更高了。

四、 形近區分編兒歌

轉眼學生上二年級了，同學們的自主識字能力有了更明顯的提升。他們已經不再滿足于編單個字的兒歌，而是開始思考“形近字”“形聲字”等類別的生字，嘗試利用一首識字歌，認識一對或一組字。比如——

棉花地里開棉花，綿羊身上長絲毛，收齊棉花做棉被，收齊絲毛做綿絨。（區分“棉”與“綿”）

一人住，雙人往，單住之人常來往。（區分“住”與“往”）

貓伸爪子，抓向西瓜，瓜沒吃著，勾出一籽兒。（區分“爪”與“瓜”）

男兒奉令衛領海，鄰里互幫耳朵長。（區分“領”與“鄰”）

歷經九次認真研究，多花力氣收獲無窮。（區分“究”與“窮”）

再比如——

問：口進門是問，有了問題要解決。

間：日進門是間，珍惜時間要牢記。

聞：耳進門是聞，新聞聯播天天有。

鬧：市進門是鬧，小朋友們不吵鬧。

闊：活進門是闊，祖國河山多遼闊。

閃：人進門是閃，電閃雷鳴快下雨。

閑：木進門是閑，周末休息真休閑。

闖：馬進門是闖，智力闖關我最棒。（區分含有“門字框”的一串字）

雷：雷雨落進田地；

雪：白雪飄過橫山；

霜：下霜相互取暖；

霧：起霧務必安全。（區分含有“雨字頭”的一串字）

……

編識字歌，是低年級學生在自主識字過程中，將生字的“音形義”三個方面巧妙結合，從而進行有效記憶的新方法，也是一年來，我們班在進行自主識字的行動研究過程中最重要的一個環節。隨著實踐推進，同學們的識字范圍也逐漸從課內延伸到了課外閱讀中，我們班每人都有一本“課外識字本”，每一周，同學們都要從課外閱讀中選取三個生字，用自己喜歡的方法編成識字歌，介紹給小伙伴們。自主學習，是“新課程”倡導的一種重要的學習方式，轉變學習方式，更有助于學生在未來的學習與生活中，游刃有余地獲取知識。

（作者單位：常州市鐘樓實驗小學）