淺談英語教學中如何培養學生的學習興趣

王樂遠

摘 要：傳統的教學模式是教師“滿堂灌”，課堂上只有教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位。輕松愉快的課堂氛圍有助于吸引學生的注意力，有利于調動學生的學習積極性，有助于提高學生的學習興趣，有利于開展學生素質教育。教師應大力倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中，獲得知識，提高終身學習的能力。

關鍵詞：愉快教學;和諧;興趣

一、構建和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生的關系和諧、融洽，對完成教學目的至關緊要。少年兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下氣力、花大功夫學這門課，因而成績優異。反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位教師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要注意不要傷及學生的自尊心，讓學生從內心深處感受到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣，師生才能關系和諧、融洽，學生興趣盎然地進行學習。

小學生有著愛說愛鬧的熱點，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師要盡可能地用抑揚頓挫的語調以及豐富、風趣、幽默或充滿懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創設一個開放、寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及學生的生活，因此教師應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，他們的學習內驅力自然逐步增強。

二、創設一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法是課堂上教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使是那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。就多數學生而言，由于他們不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大。教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版書設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘營造出一個良好的課堂氛圍。比如唱一些英語歌曲，開展如“letmeguess.”或“followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、注重“以人為本”，發揮學生的主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

總之，英語學習，興趣為先。學生的英語學習能力很大程度上受制于英語學習興趣。很難想象失去了興趣還能怎樣培養能力。所以，英語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果，才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。