醫學中等職業學校創新型計算機實訓課模式探討

楊力

摘 要：伴隨信息化的快速發展，計算機技術已經逐漸應用到醫療機構中，中等職業學校對社會發展起重要作用，因此，社會應關注醫學中等職業學校的發展。在教學過程中，教師應采用創新型計算機實訓教學模式。然而，在實行創新型實訓教學模式方面，中職醫學院校雖然已取得一些成效，但是仍然存在很多問題，制約計算機實訓課程的順利開展。本文主要闡述了在醫學中等職業學校中，如何有效地開展計算機實訓模式，以滿足社會對人才發展的不同需要。

關鍵詞：中等職業;創新型;實訓模式

中等職業教育能夠為社會發展提供實用型人才，伴隨科技的進步、醫療機構的發展壯大，醫療事業的發展將會實現網絡化，計算機實訓教學是一種新的教學模式，對培養學生的實踐應用能力起關鍵作用。

一、中等職業學校創新型計算機實訓教學的基本理念

1.以學生的具體特點為基礎，促進學生全面發展為基本理念

在教學過程中，教師應樹立正確的教學理念，以為教學行動指明具體方向，中等職業學校的教學任務是：滿足社會經濟發展的需要，為社會發展培養創新型的人才，通過計算機實訓教學，教師應深入分析學生的學習現狀，進而歸納、總結創新型計算機實訓教學理念，以促進學生的全面發展。

2.依據專業發展趨勢，以培養學生能力為主，制訂教學策略

為更好地培養學生的實踐應用能力，教師應轉變教學方法。以往的教學方法單一、枯燥乏味，學生的學習興趣不高。因此，教師應以興趣為切入點，不斷提高學生的學習能力和實踐應用能力。此外，教師可以通過啟發式和探索式教學方法，進而培養學生的觀察能力和探索能力。

二、中等職業學校計算機實訓改革的基本方法

1.調整和優化計算機課程結構

（1）教學方式多樣化。為滿足社會對人才的不同需求，教師應調整和優化計算機結構，不斷強化專業課、發展活動課、改進和完善選修課，應重視計算機基礎知識與技能操作，減少理論課程的學時，增加實踐課程的學時，以培養計算機教學的專業性和技能性。在穩固專業課程的基礎上，設置部分活動課，以使理論與實踐有機地結合在一起，以此為基礎，可以開展一些具有特色的計算機比賽，以培養學生的實踐應用能力。此外，依據社會發展的不同需要，安排部分選修課程，以突出計算機教學的實用性。

（2）以課程體系為基礎，實現計算機課程的全面發展。計算機課程包括很多方面，如計算機基礎、信息辦公化、信息技術等。為促進醫學專業學生的全面發展，教師應全面了解計算機的各個組成部分，使其能夠更好地銜接在一起，進而更好地傳授給學生。

2.建立健全教學體系

（1）不斷進行理論探索。在教學過程中，教師應積極貫徹落實教育部對學校提出的新指示，進而統一學生思想，進一步提高認識，并且在每一章節結束之后，計算機教師應深入分析在教學過程中出現的問題，以進行反省與總結。利用課余時間，通過網絡、書籍、視頻等，教師可以搜集一些計算機實訓教學理論，逐漸滲透給自己的學生，以使教師能夠認識到全面發展型人才的重要性。在計算機教學過程中，教師應以培養學生能力為主，不斷改進和完善教學理念、教學方法、教學手段等，在完善教學方法的同時，更應注重學生的學習方法。

（2）依據實際建立教學模式。在構建教學模式時，教師應依據教學的具體內容，全面分析各種因素，如學生之間存在的差異、學生的學習方法、取得的教學效果等，以此為基礎，通過理論研究、總結實踐、調查分析相結合，建立健全創新型計算機實訓教學模式。此外，教學理念、教學方法、評價機制應與教學實踐有機地結合在一起，進而才會產生良好的教學效果。教師應采用多樣化的授課方式，以發現教學過程中出現的不同問題，并找到解決對策，進而不斷總結教學經驗。

3.完善教學評價機制

教學評價能夠衡量教學效果，創新型實訓計算機教學模式的有效開展，必須建立科學、合理的評價體系，對教學系統進行及時評價，全面分析教師的教學質量和學生的學習效果。以往的教學評價，重視教師評價，卻忽視學生的主體評價;重視知識評價，卻忽視學生的能力;重視考試成績，卻忽視學生的綜合素質。這樣的評價方式缺少全面性、靈活性和準確性，不能充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。因此，教師應改進和完善教學評價體系，以培養學生能力為主。在評價體系中，評價的目的應以激勵性為主，評價的結果應具有公正性，評價的形式應當多樣化，評價的內容應全面、具體化，以不斷完善評價機制。

綜上所述，我們能夠看出計算機創新型實訓教學對醫學專業學生發展的重要意義。但是，受多種因素影響，限制實訓教學的廣泛應用。因此，現階段，教師應建立健全計算機實訓教學體系，依據學生的實際特點，改進和完善自身的教學方法，建立科學、合理的教學評價體系，以促進計算機實訓教學的順利開展。

參考文獻：

[1]符秀華，劉建.從護理崗位需求調查看中職護理專業課程體系改革[J].職業教育研究，2010，18（3）：259-261.

[2]孫德松，程方平.“5S”活動融入配管及閥門技術模塊化課程的教學改革[J].化工職業技術教育，2012，20（5）：12-14.

[3]劉勤，李清華.問卷調查數據質量策略在院校研究中的應用[J].復旦教育論壇，2011，10（8）：158-159.

[4]徐鵬輝，陶淑霞，朱琪.以能力為本位的高職院校創新型教學模式研究[J].中國成人教育，2013，14（1）：265-267.