加強病文修改教學，提升應用寫作教學效果

摘 要：要改變目前應用寫作教學效果不佳的狀況，就必須加強實踐教學。病文修改是實踐教學的重要內容，是提升教學效果的有效手段。本文分病文評析、病文修改與小結三個步驟，介紹了對病文修改教學的探索與實踐。

關鍵詞：高職;應用寫作;病文修改教學

一、加強病文修改教學是提升教學效果的有效手段

1.加強實踐教學是提升應用寫作教學效果的內在要求

傳統的應用寫作教學，過于強調知識的完整性和系統性，理論學習所占比重太大，實踐教學所花時間太少，這是造成教學效率低下、教學效果不佳的主要原因。道理很簡單，應用寫作知識不能通過傳授而直接轉化為寫作能力，學生只有在教師所授寫作知識的指導下經過寫作實踐，并在實踐中不斷總結和積累經驗，才能真正形成寫作技能。

2.病文修改教學是提升應用寫作教學效果的有效手段

近年來，應用寫作實踐教學有所加強。但是，在寫作過程中，學生時常會犯錯，寫出一些不夠規范，甚至毛病較多的作品。加強病文修改教學，不失為解決問題的有效手段之一。通過對病文的評析，學生懂得了“不能這么寫”，進而對自己或別人所寫的病文進行修改、修正，與此同時不是又強化了對“應該怎樣寫”的認識和實踐嗎？由此可見，積極寫作與病文修改相結合，效果相得益彰，病文修改教學理應成為應用寫作實踐教學的一項重要內容。

二、對應用寫作病文修改教學的探索與實踐

病文修改教學要在展示病文的基礎上，先引導學生對病文進行評析，然后組織學生修改，再和學生一起回顧總結。下面結合實例（由于版面原因，僅列出公文主體部分）加以說明。

病文：

①關于龔大初的通報

②各處室、系部：

我院汽車系汽車運用與維修專業12111班學生龔大初，③2013年6月11日中午到學生食堂吃飯的時候，看到排隊買飯的人很多，就④要強行插隊買飯。有同學勸他遵守紀律排隊買飯時，⑤他大聲說：“關你屁事！”一位值勤干部走過去勸阻他，⑥他不管三七二十一，拿起不銹鋼飯盒就往值勤干部頭上砸，致使那位值勤干部頭部受傷。⑦龔大初的行為引起了在場其他同學的公憤，許多同學氣憤地指責其不當言行，有同學甚至叫嚷要把他扭送到派出所去關押起來。

⑧據查龔大初平時學習不認真，上學期期末考試有一科僅得31分。

經學院領導研究決定，給予龔大初以記大過一次的處分。

希望廣大同學以此為戒，⑨努力學習，爭取在期末考試中取得好的成績。

益陽職業技術學院

2013年6月15日

1.第一步：評析——弄清為何不能這樣寫

病文是一篇批評性通報。首先要引導學生根據所學理論知識，找出格式方面的毛病：②公文主送機關應頂格。然后找出語言表述方面的問題（包括表達方式、邏輯順序、字詞、標點符號使用不當等）：③時間的交代應調到段前;④“插隊”是既成事實，去掉“要”更準確;⑤⑥語言描寫粗俗、不當。再根據文種要求查找缺陷：①標題沒有將事由交代清楚;⑦不必寫周圍學生的反應，客觀敘述錯誤事實即可;⑧⑨與主題沒有關系。另外，缺少對李大初錯誤事實性質的評價，不利于提高學生對這一錯誤事實的思想認識;“告誡與希望”脫離了主旨，不能對學生起到警戒、警醒作用。

2.第二步：修改——實踐應該怎樣寫

修改過程既是改正病文錯誤的過程，也是一個對病文進行補充完善“實踐應該怎樣寫”的再寫作過程。通過修改，學生能積累更為豐富的寫作經驗。

修改稿：

益陽職業技術學院

關于龔大初擾亂食堂秩序違紀傷人的處分通報

各處室、系部：

2013年6月11日中午，我院汽車系汽車運用與維修專業12111班學生龔大初，到學生食堂吃飯時，看到排隊買飯的人很多，就強行插隊買飯。當同學和值勤干部勸阻他時，他就用粗言鄙語罵人，并用不銹鋼飯盒將一名值勤干部的頭部砸傷。

龔大初的粗野行為嚴重違反了學院紀律，違背了一個大學生應有的道德標準。為了嚴肅學院紀律并教育其本人，經學院領導研究決定：1.責令龔大初賠償被打傷同學的醫療費用;2.給予龔大初以記大過一次的處分。

希望龔大初同學深刻認識并積極改正錯誤，也希望全體同學引以為戒，遵守紀律，加強修養，把自己培養成言行文明，具有高尚道德情操的優秀大學生。

益陽職業技術學院

2013年6月15日

3.第三步：回顧總結——知其然更知其所以然，升華與提煉寫作知識及經驗

圍繞“不能這么寫”和“應該怎樣寫”這一中心，將修改稿與病文對照，進行回顧總結，完成“知識—實踐—知識、技能”的知識豐富與能力提高過程。教師不僅要做好課堂教學小結，還應教會學生做總結，培養學生及時總結的良好行為習慣，學會把握促進知識鞏固、經驗提煉和能力提高的良好契機。

應用寫作知識只有與寫作實踐結合起來，經過實踐運用，形成內部穩定的素質，才能真正轉化為應用寫作能力。病文修改教學集評析、修改、小結為一體，既能通過知識運用鞏固學生所學，又能豐富寫作經驗、培養寫作技能，因此，我們要通過加強病文修改教學，切實提升應用寫作教學效果。

參考文獻：

[1]朱悅雄.應用寫作病文評析與修改[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014.

[2]文小兵.高職應用寫作教學應以“經驗”為主位[J].新校園，2013（9）.