多媒體對中小學英語課堂教學的影響

朱林欣

摘 要：多媒體外語教學可以更好地將各種語言學習素材納入一個完整的學習系統，以供教師和學生使用。但由于多媒體教學還處于初級階段，多媒體教學在英語教學實踐中也存在一定的問題。

關鍵詞：多媒體;中小學;英語教學

多媒體外語教學實際上就是以計算機技術為主導、涵蓋多種媒體的教學方式。一方面，教學主體借助多媒體獲得學習內容;另一方面，教學活動中也會發揮包括磁帶、幻燈片、電子白板等在內的多種媒體的特點和優勢，共同構建出真正意義上的立體化外語教學體系。

一、多媒體對中小學英語課堂教學的積極影響

多媒體教學模式是以學生為中心，學生在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用其所學解決實際問題。多媒體對于中小學英語課堂教學的積極影響日益顯現。

1.多媒體教學具有傳統教學無可比擬的直觀性

在傳統的中小學英語教學中，教師一般采用口頭講授加上黑板板書的教學模式，教學方式單一，而運用多媒體教學將這一系列的教學程序變得更為直觀化。在發音、聽力教學中，使學生更多地接觸到英語純正的語音語調;在單詞教學中，實現單詞與情景完美地結合;在語法教學中，使語法教學情境化，并可擴大教學容量;在閱讀教學中，動感畫面能吸引學生的注意力，使學生直接感知外來信息。多媒體教學能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。

2.多媒體教學具有傳統教學無可比擬的趣味性

多媒體教學圖文聲像并茂，能從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。興趣是最好的老師。多媒體教學在中小學英語課堂中的應用，能夠有效地激發學生的英語學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，進而使學生更好地接受和理解英語教學內容，掌握英語教學重點和難點。富含趣味性的教學模式使得課堂氣氛更為輕松活躍，促進師生之間的交流，既易于教師的教，又易于學生的學。

3.多媒體教學可以有效地提升課堂效率

運用多媒體教學可以將抽象、枯燥的學習內容轉化為形象、有趣、可視、可聽的內容。流暢、生動、形象、多維的語言學習課堂能調動學生不同的感覺器官參與到語言學習的過程中來，對提供逼真的、生動的語言學習和交際環境有很大的促進作用。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺。關于知識保持即記憶持久性的實驗證明：一般能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，相互交流內容的70%。這一實驗是可信的。多媒體圖文聲像并茂，有效地縮短了信息傳遞的距離，課堂效率得以提升。

二、多媒體對中小學英語課堂教學的消極影響

1.過分依賴多媒體教學，忽視了學生在學習中的主體地位

多媒體是輔助教學手段，多媒體英語教學是外語教學的一種類型。中小學英語教學的重點依然在于語言本身，多媒體不能反輔為主。多媒體技術目前有先進的一面，但是我們對教育技術的定位不宜提得過高，范圍不宜擴得太大，因為它絕不可擅自搶占別人的位置，越俎代庖地頂替人家的工作。但是現在有的中小學英語課堂上課件演示的時間已占到了整個教學時間的80%以上，學生喪失了在學習中的主體性，往往被淹沒在大量的語言材料中。這樣多媒體灌輸的結果只能是拔苗助長，造成的只是學生的身心疲憊。

2.過分依賴多媒體教學，忽視了教師在教學過程中的主導性地位

教學的過程是教師傳授基礎知識、基本技能的過程，是學生接受基礎知識、基本技能的過程，教師在教學中占有主導性地位。教師可以根據知識的邏輯順序與學生的認識規律，靈活多樣地采用教學原則，但是由于多媒體教學的程序都是固定化的程式，不能靈活組織課堂活動，不能像教師一樣根據學生的認識水平和反應狀態隨時對授課節奏進行調整。多媒體教學的使用就是為了有助于教師個性的張揚和彌補教師自身的某些缺陷，而絕不是代替教師的行為。

3.教師對多媒體教學的不熟練操作造成課堂效率低下

如今中小學的現實情況是，大多數英語教師，尤其是農村地區的英語教師，對計算機知識的掌握不足以在英語課堂中進行高質量、高效率的多媒體教學。一方面，他們對教學內容隨意拼湊，使多媒體教學課件顯得生硬、僵化，教學難以達到預期的效果。另一方面，課堂中因對多媒體不熟練而造成操作性的失誤，他們自己無法解決，又耗費課堂時間去找技術員來調整，必然造成課堂時間的浪費，分散了學生的注意力，課堂效率低下。

總之，多媒體教學以其特有的具體性、動態性和智能性，實現真實交際情境，使得中小學英語課堂更為生動、活潑，課堂氛圍也更為融洽。但是我們也應該看到多媒體教學給中小學英語課堂帶來的消極影響，客觀地看待多媒體在中小學英語教學中的地位。

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