軍人思想道德修養與法律基礎課程教學改革研究

姜玉瑛

摘 要：本文首先提出了軍人思想道德修養與法律基礎課程進行教學改革的必要性和目的意義，然后從課程設計改革、教學方法與手段改革以及教學內容改革三個方面分析了如何進行教學改革，增強課程的吸引力和感染力，培養軍校學員的軍人職業素養和軍人職業能力問題。

關鍵詞：課程;教學改革;軍人

思想道德修養與法律基礎是軍校學員入學后開設的第一門思想政治理論課，主要任務是對軍校學員進行思想、道德和法制教育，幫助學員增強軍人職業法制觀念和社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長、成才過程中遇到的實際問題，所以對課程進行改革具有重要的現實和長遠意義。課程改革根據軍校職業教育的需要，將教學內容整合為三大教學板塊、九個教學模塊，創造性地引進項目化教學模式，以實踐為載體，設置校內和校外實踐教學項目，具有較強的科學性、邏輯性和操作性。具體內容為：

一、課程改革的目的意義

軍人思想道德修養與法律基礎課程教學改革研究課題針對政治理論教學過程中存在的問題，進行課程的全方位改革和創新研究，提出并踐行“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，然后圍繞教學理念的創新、課程教學體系的構建、實踐教學形式的探索、教學方法與手段的更新、全程化課程評價體系的建立等多方面進行了改革、補充和完善研究，使課程教學內容的組織既符合軍隊院校的要求，又有獨立特色，實現軍隊院校思想政治理論課從“知性教育”向“知行合一”的行動教學轉變，從而增強了課程的吸引力和感染力。

二、課程改革的主要內容

1.課程設計改革

（1）課程設計總體思路改革

課程設計包括課堂教學設計和實踐教學設計兩大部分，二者是有機統一體;課堂教學設計又包括課堂理論教學設計和課堂實踐教學設計，實踐教學包括校內實踐教學設計和校外實踐教學設計各自兩大部分;實踐教學設計以實踐為載體通過項目化教學模式來展開。在課程設計上，始終把軍校學員的實踐活動通過各種教學方法手段落到實處并作為重點來考慮。在嚴格按課程標準的基礎上，盡可能使學員對政治理論課“愿意學”“想學”“起作用”，在學習過程中做到“做中學”“學中做”，總體思路見圖1。

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圖1 課程設計改革研究總體思路圖

（2）課程設計理念改革

以項目為載體，體現軍人職業性。推行以項目為載體，以軍人職業活動為導向，以軍人職業能力培養為主線的教學模式，將理論教學與實踐項目相結合，理論指導與生活實踐相結合，理論拓展與職業能力相結合，實現了知識傳授、素質養成、能力培養的一體化。著眼于軍校學員職業素質的提高，確立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念。課程突破傳統學科型教學設計，教學中以項目為載體，項目選擇強化職業導向，著力提高學員的職業素養，理念改革見圖2。

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圖2 課程設計理念改革圖

（3）課程設計思路改革

實施“12345”課程教學體系，強化實踐性。提出了“三個統一體”的實踐教學原則，即課堂教學與實踐教學統一，課堂理論教學與課堂實踐統一，校內實踐教學與校外實踐教學統一，從而使軍校學員在實踐中不斷化理論為方法，化理論為德性，化知識為行動，促進了知行統一。“12345”課程教學體系見圖3。

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圖3 “12345”課程教學體系圖

2.教學方法與手段改革

（1）課程教學方法改革

課程教學方法改革研究包含模塊化教學法研究、項目教學法研究、案例研討法研究、視頻插播教學法研究、參與式教學法研究、實踐教學法研究，具體見圖4。

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圖4 教學方法研究圖

（2）課程教學手段改革

課程教學手段改革研究包含多媒體技術手段運用研究、遠程教育技術手段運用研究、交互技術手段使用研究等。

3.教學內容改革

（1）教學內容選取改革

根據軍隊建設發展需要和完成軍事崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，精選教學內容，以培養學員的職業素質為導向，并將課堂理論教學與課內課外實踐相結合，以項目教學法來推進，從加強“思想道德修養與法律基礎”課教學的針對性和適用性出發，確定了三大板塊、九大實踐專題的教學內容，體現與軍校學員成長成才主線的結合。在思想教育部分，我們強化對學員軍人職業理想的培養;在道德教育部分，強化學員軍人職業道德素質的養成;在法制教育部分，強化學生對軍人職業法律和社會法律的遵守，具體見圖5。

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圖5 教學內容模塊圖

（2）教學內容組織安排改革

①提出并貫徹“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，具體見圖6。

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圖6 教學理念圖

②推行三大環節、四段式教學過程。遵循軍校學員職業能力培養的基本規律，通過課程的整體設計、課堂教學、課外實踐的“三大環節”和實施任務驅動、課堂講授、項目實踐、總結提升的“四段式”的教學過程，使學員做中學、學中做，注重學員職業能力的培養，體現了思想政治教育與軍人職業教育的有機結合，具體見圖7。

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圖7 三大環節、四段式教學過程圖

軍人思想道德修養和法律基礎課程通過進行全方位的改革和創新，推行了以項目為載體的教學內容，提出并實施了“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，實現了軍隊院校思想政治理論課從“知性教育”向“知行合一”的行動教學轉變，增強了課程的吸引力和感染力，對培養軍校學員的軍人職業素養，提高學員的軍人職業能力起到了重要的支撐作用。

參考文獻：

[1]郭立峰.信息化與軍校的歷史使命[N].光明日報，2009-05-25.

[2]徐效珠.著眼信息化戰爭特點培養軍事指揮人才[J].軍隊政工理論研究，2010，7（4）：47.

摘 要：本文首先提出了軍人思想道德修養與法律基礎課程進行教學改革的必要性和目的意義，然后從課程設計改革、教學方法與手段改革以及教學內容改革三個方面分析了如何進行教學改革，增強課程的吸引力和感染力，培養軍校學員的軍人職業素養和軍人職業能力問題。

關鍵詞：課程;教學改革;軍人

思想道德修養與法律基礎是軍校學員入學后開設的第一門思想政治理論課，主要任務是對軍校學員進行思想、道德和法制教育，幫助學員增強軍人職業法制觀念和社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長、成才過程中遇到的實際問題，所以對課程進行改革具有重要的現實和長遠意義。課程改革根據軍校職業教育的需要，將教學內容整合為三大教學板塊、九個教學模塊，創造性地引進項目化教學模式，以實踐為載體，設置校內和校外實踐教學項目，具有較強的科學性、邏輯性和操作性。具體內容為：

一、課程改革的目的意義

軍人思想道德修養與法律基礎課程教學改革研究課題針對政治理論教學過程中存在的問題，進行課程的全方位改革和創新研究，提出并踐行“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，然后圍繞教學理念的創新、課程教學體系的構建、實踐教學形式的探索、教學方法與手段的更新、全程化課程評價體系的建立等多方面進行了改革、補充和完善研究，使課程教學內容的組織既符合軍隊院校的要求，又有獨立特色，實現軍隊院校思想政治理論課從“知性教育”向“知行合一”的行動教學轉變，從而增強了課程的吸引力和感染力。

二、課程改革的主要內容

1.課程設計改革

（1）課程設計總體思路改革

課程設計包括課堂教學設計和實踐教學設計兩大部分，二者是有機統一體;課堂教學設計又包括課堂理論教學設計和課堂實踐教學設計，實踐教學包括校內實踐教學設計和校外實踐教學設計各自兩大部分;實踐教學設計以實踐為載體通過項目化教學模式來展開。在課程設計上，始終把軍校學員的實踐活動通過各種教學方法手段落到實處并作為重點來考慮。在嚴格按課程標準的基礎上，盡可能使學員對政治理論課“愿意學”“想學”“起作用”，在學習過程中做到“做中學”“學中做”，總體思路見圖1。

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圖1 課程設計改革研究總體思路圖

（2）課程設計理念改革

以項目為載體，體現軍人職業性。推行以項目為載體，以軍人職業活動為導向，以軍人職業能力培養為主線的教學模式，將理論教學與實踐項目相結合，理論指導與生活實踐相結合，理論拓展與職業能力相結合，實現了知識傳授、素質養成、能力培養的一體化。著眼于軍校學員職業素質的提高，確立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念。課程突破傳統學科型教學設計，教學中以項目為載體，項目選擇強化職業導向，著力提高學員的職業素養，理念改革見圖2。

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圖2 課程設計理念改革圖

（3）課程設計思路改革

實施“12345”課程教學體系，強化實踐性。提出了“三個統一體”的實踐教學原則，即課堂教學與實踐教學統一，課堂理論教學與課堂實踐統一，校內實踐教學與校外實踐教學統一，從而使軍校學員在實踐中不斷化理論為方法，化理論為德性，化知識為行動，促進了知行統一?！?2345”課程教學體系見圖3。

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圖3 “12345”課程教學體系圖

2.教學方法與手段改革

（1）課程教學方法改革

課程教學方法改革研究包含模塊化教學法研究、項目教學法研究、案例研討法研究、視頻插播教學法研究、參與式教學法研究、實踐教學法研究，具體見圖4。

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圖4 教學方法研究圖

（2）課程教學手段改革

課程教學手段改革研究包含多媒體技術手段運用研究、遠程教育技術手段運用研究、交互技術手段使用研究等。

3.教學內容改革

（1）教學內容選取改革

根據軍隊建設發展需要和完成軍事崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，精選教學內容，以培養學員的職業素質為導向，并將課堂理論教學與課內課外實踐相結合，以項目教學法來推進，從加強“思想道德修養與法律基礎”課教學的針對性和適用性出發，確定了三大板塊、九大實踐專題的教學內容，體現與軍校學員成長成才主線的結合。在思想教育部分，我們強化對學員軍人職業理想的培養;在道德教育部分，強化學員軍人職業道德素質的養成;在法制教育部分，強化學生對軍人職業法律和社會法律的遵守，具體見圖5。

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圖5 教學內容模塊圖

（2）教學內容組織安排改革

①提出并貫徹“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，具體見圖6。

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圖6 教學理念圖

②推行三大環節、四段式教學過程。遵循軍校學員職業能力培養的基本規律，通過課程的整體設計、課堂教學、課外實踐的“三大環節”和實施任務驅動、課堂講授、項目實踐、總結提升的“四段式”的教學過程，使學員做中學、學中做，注重學員職業能力的培養，體現了思想政治教育與軍人職業教育的有機結合，具體見圖7。

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圖7 三大環節、四段式教學過程圖

軍人思想道德修養和法律基礎課程通過進行全方位的改革和創新，推行了以項目為載體的教學內容，提出并實施了“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，實現了軍隊院校思想政治理論課從“知性教育”向“知行合一”的行動教學轉變，增強了課程的吸引力和感染力，對培養軍校學員的軍人職業素養，提高學員的軍人職業能力起到了重要的支撐作用。

參考文獻：

[1]郭立峰.信息化與軍校的歷史使命[N].光明日報，2009-05-25.

[2]徐效珠.著眼信息化戰爭特點培養軍事指揮人才[J].軍隊政工理論研究，2010，7（4）：47.

摘 要：本文首先提出了軍人思想道德修養與法律基礎課程進行教學改革的必要性和目的意義，然后從課程設計改革、教學方法與手段改革以及教學內容改革三個方面分析了如何進行教學改革，增強課程的吸引力和感染力，培養軍校學員的軍人職業素養和軍人職業能力問題。

關鍵詞：課程;教學改革;軍人

思想道德修養與法律基礎是軍校學員入學后開設的第一門思想政治理論課，主要任務是對軍校學員進行思想、道德和法制教育，幫助學員增強軍人職業法制觀念和社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長、成才過程中遇到的實際問題，所以對課程進行改革具有重要的現實和長遠意義。課程改革根據軍校職業教育的需要，將教學內容整合為三大教學板塊、九個教學模塊，創造性地引進項目化教學模式，以實踐為載體，設置校內和校外實踐教學項目，具有較強的科學性、邏輯性和操作性。具體內容為：

一、課程改革的目的意義

軍人思想道德修養與法律基礎課程教學改革研究課題針對政治理論教學過程中存在的問題，進行課程的全方位改革和創新研究，提出并踐行“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，然后圍繞教學理念的創新、課程教學體系的構建、實踐教學形式的探索、教學方法與手段的更新、全程化課程評價體系的建立等多方面進行了改革、補充和完善研究，使課程教學內容的組織既符合軍隊院校的要求，又有獨立特色，實現軍隊院校思想政治理論課從“知性教育”向“知行合一”的行動教學轉變，從而增強了課程的吸引力和感染力。

二、課程改革的主要內容

1.課程設計改革

（1）課程設計總體思路改革

課程設計包括課堂教學設計和實踐教學設計兩大部分，二者是有機統一體;課堂教學設計又包括課堂理論教學設計和課堂實踐教學設計，實踐教學包括校內實踐教學設計和校外實踐教學設計各自兩大部分;實踐教學設計以實踐為載體通過項目化教學模式來展開。在課程設計上，始終把軍校學員的實踐活動通過各種教學方法手段落到實處并作為重點來考慮。在嚴格按課程標準的基礎上，盡可能使學員對政治理論課“愿意學”“想學”“起作用”，在學習過程中做到“做中學”“學中做”，總體思路見圖1。

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圖1 課程設計改革研究總體思路圖

（2）課程設計理念改革

以項目為載體，體現軍人職業性。推行以項目為載體，以軍人職業活動為導向，以軍人職業能力培養為主線的教學模式，將理論教學與實踐項目相結合，理論指導與生活實踐相結合，理論拓展與職業能力相結合，實現了知識傳授、素質養成、能力培養的一體化。著眼于軍校學員職業素質的提高，確立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念。課程突破傳統學科型教學設計，教學中以項目為載體，項目選擇強化職業導向，著力提高學員的職業素養，理念改革見圖2。

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圖2 課程設計理念改革圖

（3）課程設計思路改革

實施“12345”課程教學體系，強化實踐性。提出了“三個統一體”的實踐教學原則，即課堂教學與實踐教學統一，課堂理論教學與課堂實踐統一，校內實踐教學與校外實踐教學統一，從而使軍校學員在實踐中不斷化理論為方法，化理論為德性，化知識為行動，促進了知行統一?！?2345”課程教學體系見圖3。

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圖3 “12345”課程教學體系圖

2.教學方法與手段改革

（1）課程教學方法改革

課程教學方法改革研究包含模塊化教學法研究、項目教學法研究、案例研討法研究、視頻插播教學法研究、參與式教學法研究、實踐教學法研究，具體見圖4。

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圖4 教學方法研究圖

（2）課程教學手段改革

課程教學手段改革研究包含多媒體技術手段運用研究、遠程教育技術手段運用研究、交互技術手段使用研究等。

3.教學內容改革

（1）教學內容選取改革

根據軍隊建設發展需要和完成軍事崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，精選教學內容，以培養學員的職業素質為導向，并將課堂理論教學與課內課外實踐相結合，以項目教學法來推進，從加強“思想道德修養與法律基礎”課教學的針對性和適用性出發，確定了三大板塊、九大實踐專題的教學內容，體現與軍校學員成長成才主線的結合。在思想教育部分，我們強化對學員軍人職業理想的培養;在道德教育部分，強化學員軍人職業道德素質的養成;在法制教育部分，強化學生對軍人職業法律和社會法律的遵守，具體見圖5。

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圖5 教學內容模塊圖

（2）教學內容組織安排改革

①提出并貫徹“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，具體見圖6。

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圖6 教學理念圖

②推行三大環節、四段式教學過程。遵循軍校學員職業能力培養的基本規律，通過課程的整體設計、課堂教學、課外實踐的“三大環節”和實施任務驅動、課堂講授、項目實踐、總結提升的“四段式”的教學過程，使學員做中學、學中做，注重學員職業能力的培養，體現了思想政治教育與軍人職業教育的有機結合，具體見圖7。

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圖7 三大環節、四段式教學過程圖

軍人思想道德修養和法律基礎課程通過進行全方位的改革和創新，推行了以項目為載體的教學內容，提出并實施了“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現”的教學理念，實現了軍隊院校思想政治理論課從“知性教育”向“知行合一”的行動教學轉變，增強了課程的吸引力和感染力，對培養軍校學員的軍人職業素養，提高學員的軍人職業能力起到了重要的支撐作用。

參考文獻：

[1]郭立峰.信息化與軍校的歷史使命[N].光明日報，2009-05-25.

[2]徐效珠.著眼信息化戰爭特點培養軍事指揮人才[J].軍隊政工理論研究，2010，7（4）：47.